高职品牌专业课程建设与实践研究

程强强

（1.江苏建筑职业技术学院；2.中国矿业大学 地球科学与资源学院，江苏 徐州 221116）

高职品牌专业课程建设与实践研究

程强强1,2

（1.江苏建筑职业技术学院；2.中国矿业大学 地球科学与资源学院，江苏 徐州 221116）

以江苏建筑职业技术学院建筑工程技术品牌专业为例，分析了高职品牌专业课程建设的必要性，探讨了高职品牌专业课程建设的现状和内涵，阐述了高职品牌专业课程实施的详细过程，提出了课程的建设与实践是高职品牌专业形成与建立的根基。旨在为同类高职品牌专业课程建设与实践提供合理化建议，以期更好的树立和推广专业品牌。

高职教育；品牌专业；课程建设；教学实践

高等职业技术院校的品牌专业是建立在高职院校自身的特殊条件上的一种教育品牌模式。[1]在这种模式下，高职院校运用建立品牌专业的形式建立品牌学校，以专业立品牌，以专业促发展，建立品牌专业建设与学校教学质量良性循环的高职院校发展机制。[2]以“品牌”这一目标创新人才培养模式、培养一流人才，加强课程资源建设、产出一流成果，强化实践实训教学、打造一流平台，突出教学团队建设、造就一流师资，提升高校对经济社会发展的贡献度，培育和强化高校特色优势，增强高职核心竞争力，使一流大学和有特色高水平大学建设有根基、立得住。[3]课程建设和实践是树立品牌基础，是实现学校品牌专业内涵建设的重要内容和有效途径之一，因此，通过建设一批专业特色明显的品牌专业课程，能有效树立在全国同层次同类专业中具有领先优势，高标准通过国际专业认证，在世界同领域具有影响力和竞争力的高职品牌专业。

江苏建筑职业技术学院是国家示范高职院校，其建筑工程技术专业是教育部高职高专教育教学改革试点专业、江苏省重点建设专业群、国家示范重点建设专业、江苏省高校品牌专业。[4]本文以江苏建筑职业技术学院建筑工程技术品牌专业课程的建设和实践为例来进行阐述。

一、课程建设现状

品牌专业是高职院校的“名片”，课程建设是树立品牌专业的有效途径之一。目前高职课程在建设和实践过程中存在一定的问题：第一，教学内容与工程实践相对脱节。工程施工工艺更新较快，教学资料、教学内容相对陈旧滞后。第二，教学知识模块理论性太强。高职学生学习自觉性、主动性较差，很难真正调动学生的学习积极性。第三，考核方式过于单一，过程考核所占比重较少。第四，实训条件相对薄弱，较难真正实现“订单培养”。为了更好的树立和推广高职品牌专业，以课程建设为抓手进行内涵建设成为必然。

二、课程建设内涵

专业建设的本质在于建设典型的核心课程，要判断专业建设的成效是否显著，实则是看课程体系是否完整、完善。高等职业教育区别于普通本科教育，是以就业为目标，这个显著特征决定了高职教育的课程体系建设必须要以工学结合为路径，要以社会和企业的需求为出发点，要以学生的就业生存与可持续发展为最终目标。高职课程应紧密围绕高职学生的特点进行建设与实践。下面笔者以基坑支护结构设计课程为例对高职品牌专业课程建设内涵进行阐述。

1．师资队伍建设

高职教育要强调理论知识的重要性，更要强调实操能力的重要性，这就要求授课教师具备基坑围护结构设计的工程实践经历，具备双师职业素质。对师资队伍的建设应该从以下几个方面的能力进行培育：一是有较为丰富的工程实践经验，能宏观把控整个教学过程，科学地设计教学内容和方法，做到理论联系实际；二是在施工企业、设计单位有过工作经历或至少进行过一年及以上的挂职锻炼；三是能指导学生使用理正软件或上海同济启明星软件进行非基坑支护结构的相关设计计算。四是具有将设计服务于施工的指导能力。

2．课程教学改革建设

高职学生的特点决定了传统的“灌输式”理论教学不再适用于高职教育，对品牌专业课程教学内容和方法的改革成为必然。[6-7]高职课程教学改革应该坚持实施“校企合作、工学交替、双证融通”的工学结合人才培养模式和“分类培养、分层教学”人才培养模式。[8]基坑支护结构设计是高职土建相关专业的一门职业岗位核心课程，是一门涉及知识面广、实际问题复杂的应用型课程，课程本身具有区域性强、专业性强和实践性强“三强”的特点。具体教学内容见表1。

将教学内容划分为任务一排桩的设计、任务二土钉的设计、任务三锚杆的设计、任务四地下连续墙的设计、任务五钢板桩的设计等具体任务，采用任务引领的方式激发学生学习的兴趣和积极性。教学过程中应充分利用江苏建筑职业技术学院的土工实验室、结构实验室、基础实验室、隧道实验室、绘图与识图实训室、BIM实训室和现场远程实训室进行教学。每学期根据不同的授课任务安排学生进行现场实习，采用多媒体教学、工程案例教学法、讨论式教学法、问题引导教学法和现场教学法等多种方法相结合的方式进行教学。

表1 教学内容

基坑支护结构设计课程要求学生具备土力学与工程地质、建筑力学等相关前续课程的知识。为了便于学生吸收和理解，需要搜集大量典型的工程案例，需要建立以现场照片、施工录像等直观资料为主题的课程教学资源库。同时要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重理论联系实际，提前设计并考察具体的教学任务。

3．教学考核建设

品牌专业课程建设过程中改革创新的提出过程考核，否决期末一张试卷的考核制度，但并不是不强调理论知识的重要性。强调理论知识重要性的同时，更注重调动学生的积极能动性。鼓励学生参与整个学习过程，培养学生的动手能力和自主能力。具体考核内容和考核方式见表2。

表2 考核方式和内容

4．教学资料建设

江苏建筑职业技术学院建筑工程技术品牌专业课程教学用书优先选用国家规划教材、高职高专优秀教材。针对企业对人才的需求情况以及学生必须具备知识技能要求情况，与合作企业共同开发教材、讲义，使学生学以致用，打破传统的教材编写方式。

基坑支护结构设计课程教学任务根据合作企业设计、施工的具体案例提炼而成，有效地将现场教学融入至课堂之中。此外，通过利用学校同步教室观看现场实时施工情况，采用播放现场录像教学资料激发学生的积极性。课程建立了完整的教学资料，具体包括课程课件、说课课件、微课程、设计与施工案例、课程题库等资料，根据教学需求实时更新和补充教学资料。

5．教学实践建设

建筑工程技术品牌专业课程教学实践建设分为校内教学实践建设和校外教学实践建设。

校内实训设施按照一个教学单班（30～40人）同时训练建设。实训教学项目设置，实训设备与设施种类、数量，实训室（场地）的面积满足专业校内实训要求。以“源于现场，高于现场”和“集成、共享、开放、创新”的思路，遵循“瞄准国内先进技术建硬件，瞄准国际工程管理方法添软件”的原则，结合实训功能和科技服务功能，融材料展示、功能表现、技术应用、专业实训、文化熏陶为一体，设计完善了“虚拟实训—模拟实训—实操训练”三层次的实训教学模式。[4]

建筑工程技术品牌专业校外实训基地建立在二级及以上资质的房屋建筑工程施工总承包和专业承包企业。依托江苏建筑大省优势和江苏建筑职教集团理事长单位平台的优势，在校外与中南集团、龙信建设集团、扬建集团、中煤建安公司、中建八局第三建设公司、南通六建、南通四建等建筑类企业签订校企合作协议，能够满足学生工学交替、顶岗实习要求，实现了校内实训与校外实习的有机衔接与融通。[4]

三、课程建设实践分析

以建筑工程技术专业群2013级、2014级、2015级学生的基坑围护结构设计课程成绩为样本对品牌专业课程建设实践的成效进行分析。成绩统计如表3所示。

表3 成绩统计数据 单位/%

从表3可以看出：一方面，根据前文所述的课程建设思路，三年一个周期的建筑工程技术品牌专业课程建设取得了实效，越来越多的学生能够理解并掌握所学理论和实践知识，能够学以致用；另一方面，拔尖学生的比率逐年提高，也证实了建筑工程技术品牌专业课程建设的整体思路和方向的正确性，为社会输送更多的技能型人才。

总之，课程建设是塑造专业品牌的重要方式之一。江苏建筑职业技术学院根据行业发展、企业转型的要求，围绕企业技术升级和国际工程施工[4]，以品牌专业课程——基坑围护结构设计课程建设为抓手，深化课程体系和教学内容改革，推进项目化课程建设，在师资队伍、课程建设、实训条件建设、校企合作等方面形成了鲜明的高职教育特色，塑造了特有的专业品牌。

[1]伍育琦.旅游管理专业教育品牌的构建[J].湖南商学院学报,2005(2):61-63．

[2]曲汉青.高等职业院校品牌专业建设问题研究[D].曲阜:曲阜师范大学,2007.

[3]江苏省人民政府办公厅.省政府办公厅关于印发江苏高校品牌专业建设工程实施方案的通知[EB/OL].(2014-10-21)[2017-02-05].http://www.jiangsu.gov.cn/jsgov/tj/bgt/201411/t2 0141106_459372.html.

[4]江苏建筑职业技术学院建筑工程技术学院.江苏建筑职业技术学院建筑工程技术学院简介[EB/OL].(2016-03-04)[2017-02-05].http://tmxy.jsjzi.edu.cn/2016/0304/c1089a15753/page.htm.

[5]陈建新.高职高专建设的“五个一”标准[J].南宁职业技术学院学报,2010(6):38-41.

[6]程强强.《桩基础施工与检测》课程教学改革初探[J].铜陵职业技术学院学报,2016(2):94-95.

[7]史志鹏,刘家春,刘志坚,等.高职水工建筑物课程项目化教学改革的研究与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报,2016(1):56-59.

[8]陈年和.高职建筑工程技术专业人才培养模式的创新与实践[J].江苏建筑职业技术学院学报,2016(4):44-47.

Research on Construction and Practice of Higher Vocational Brand Specialty Curriculum

CHENG Qiang-qiang1,2
（1.Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology；2.School of Resources and Geosciences,China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116,China）

Taking brand specialty of architectural engineering technology of Jiangsu Vocational Institute of Architectural Technology as an example,this paper analyzes the necessity of curriculum construction in higher vocational colleges,discusses the present situation and connotation of the construction of brand specialty courses,expounds the detailed process of the implementation of brand specialty courses,and proposes the construction and practice of the courses is the foundation of the formation and establishment of the brand specialty of higher vocational education.It aims to provide rational suggestions for the construction and practice of the same brand professional courses in order to establish and popularize the professional brand.

higher vocational education；brand specialty；course construction；teaching practice

G712

A

1009—7600（2017） 10—0069—03

2017-05-12

江苏建筑职业技术学院2016年校级教育科学研究课题（ES2016-10）

程强强（1987—），男，江苏徐州人，讲师，博士研究生。

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]