谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动

周美花

摘要：师生互动往往是小学阶段英语教学在开展过程中的重要部分，是师生双方所进行的一种和谐、真诚的沟通与交流。新课标指出，教师在开展教学实践的过程中一定要有目的、有意识的增强与学生间的互动，从而为学生创建一个积极、活跃的课堂氛围，并在增进师生距离的同时，也可以对最终的教学质量与教学效率起到一定的促进作用。因此，本文主要以谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动为探究话题进行了分析与阐述。

关键词：新课标；小学英语；师生互动

前言：在以往的课堂教学中，一些教师往往采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，导致课堂氛围沉闷、枯燥，学生长时间的处于被动地位，久而久之，就很难提起学习兴趣，从而对最终的教学效果产生非常不利的影响。因此，在新课标不断深入的背景下，小学教师在开展英语教学的过程中，一定要有目的、有意识的增强师生互动，以在调动学生积极性与主动性的同时，也能够为高效课堂的构建起到一定的推动作用。

一、师生互动在小学英语课堂教学中的现状

首先，是教师忽略了情景的创建，就只是简单的进行知识的传授。在这样的语言环境下，学生参与学习与互动的主动性与积极性也会得以一定程度的降低，从而对最终的互动与教学效果产生非常不利的影响。

其次，是教师的互动方式太过于单一、枯燥，大部分时间就只是单一的传授知识，久而久之，就会使学生与教师之间产生一种距离感，以使学生参与互动的兴趣得以逐渐的减少，以导致教学效率与互动效果难以提升。

二、师生互动在小学英语课堂教学中的意义

互动在课堂教学中是非常关键的环节之一，不仅包括了生生之间的互动，也包含了师生之间的互动。人们要想掌握一门语言，主要的方法就是通过交流与互动，由此可见，互动在课堂教学中的重要地位。小学阶段的学生已经具有了一定的参与意识，但是其只有拥有一定的沟通能力与沟通技巧，才能够全身心的投入到各个活动中去。

而教师在开展小学英语教学实践的过程中，有效的增强师生互动，不仅能够为学生创建一个和谐、生动的课堂氛围，也能够帮助学生树立一个乐于接受、积极开放的学习心态，并增强了学生参与活动、参与交际的平台与机会，从而将学生的被动接受成功的转化为主动探索，以使最终的教学效率与教学质量得以真正意义上的提升，并为教师高效课堂的构建起到全面的促进作用[1]。

三、师生互动在小学英语课堂教学中的应用途径

（一）创设教学情境，增强师生互动

小学教师在开展英语教学的过程中，要想增强师生互动，并使最终的教学效果得以有效的提升，就一定要为学生创建出一个有趣、真实的情境，以使学生在这一模拟的情境中更好的开展语言学习，并全面的增强英语学习的直观性、趣味性、真实性以及形象性[2]。

例如，教师在为学生讲解“In the fruit shop”一课的过程中，本课涉及到了很多有关水果的单词，比如apple、pear、peach、orange等等。因此，教师在开展本节课之前就可以为学生准备一些水果，以及水果图片，让学生先观看图片学习单词，之后再通过尝、闻、摸等方式来猜单词、记单词。最后，教师再在图片上标上数量，和学生一起练习句型“How many...”。通过这样的方式开展教学不仅能够有效的增强师生互动，也能够对课堂气氛起到一个活跃的作用，从而使学生在互动的过程中，更好的学习本课所涉及到的知识，从而使自身的学习质量与学习效率得以显著的提升。

（二）使用肢体语言，加强师生互动

肢体语言往往是在实际生活中应用频率较高的一种表达形式，因此，小学教师在开展英语教学的过程中，也可以将其巧妙的运用其中，从而与学生之间更好的开展师生互动。所谓肢体语言在教学实践中的有效运用，就是指教师在教学过程中可以使用手势、表情、姿势等等来传达信息、传递感情，这对于学生英语学习的开展是具有非常大的帮助作用的[3]。

例如，学生在刚刚开始接触英语知识的过程中，教师要让学生简单的懂得一些课堂用语，比如stand up、 sit down please、put up your hand等等。而在讲解这些用语的过程中，教师就可以直接的通过动作来对学生加以说明，学生往往立刻就能够心领神会。

再例如，教师为学生讲解一些形容词，比如fat、thin、tall、small等等时，教师就可以通过动作与手势来与学生更好的进行互动。通过这样的互动方式不仅能够增强课堂教学的趣味性，也能够对课堂氛围起到一个调动的作用，从而使最终的教学达到事半功倍的效果。

（三）应用角色扮演，强化师生互动

现阶段小學英语的教材课本都非常贴近学生的实际生活，这一特点也为师生间的有效互动创建了良好的条件。因此，小学教师在开展英语教学的过程中，巧妙的应用角色扮演，可以更好的达到一个强化师生互动的效果，在这一过程中，不仅能够让学生加深对于英语语句的感悟以及印象，也能够使学生获取到一定的情感体验。要想更好的掌握英语这门语言，就一定要大声的朗读出来，但是由于小学阶段的学生非常的敏感，非常在意别人对自己的一些观点和看法，所以在说英语的过程中非常的缺乏勇气，生怕自己出错，受到同学的嘲笑。因此，面对这一情况，教师就可以通过师生互动的方式来加以解决。

例如，教师在为学生讲解“Food I like”一课的过程中，就可以采用师生一起读课文的形式来增强学生朗读英语的自信心，并减少学生的紧张感。在这一过程中，教师也可以适当的放低自己的声音，以认真的聆听学生的英语发音。在朗读课文之后，教师就要对学生的朗读情况进行评价，以指出其的优点与缺点，这样学生就能够知道自己的学习情况，从而更加及时的进行改进以及调整。在这之后，教师就可以让学生分成几个小组，以让学生根据文章内容进行角色扮演，教师也可以积极地加入其中，从而在增强师生互动的同时，也能够使学生在生动、积极的环境下更好的学习英语知识、锻炼英语技能。

结论：综上所述，课堂教学中的师生互动是一门非常微妙的艺术，而要想将师生互动的作用在课堂教学中充分的发挥出来，教师一定要将理论与实践巧妙的结合，只有这样，才能够全面的增强师生互动的有效性以及科学性。加强师生互动的方式往往是多种多样的，因此，教师在这一过程中，一定要以实际的教学情况为依据，从而更好的开展师生互动，以在提升教学效果的同时，也能够使学生自身的综合能力得以全面的提升，以为将来更深层次的英语学习奠定基础。

参考文献：

[1]徐耀枝. 还互动本真创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J]. 教育教学论坛，2014，（23）：168-170.

[2]王建峰. 师生互动理论及其现实有效性问题研究[J]. 河南社会科学，2014，20（06）：75-77.

[3]李凌雁. 当前高校师生互动的问题与改进策略研究[J]. 中北大学学报（社会科学版），2014，26（03）：30-33+36.