浅论小学语文高段作文教学

吴红才

摘要：作文是语文教学的重头戏，同时一直以来也是语文教学的半壁江山，没有语文作文的教学，就无法构成语文教学的完整性。自新课改提出以来，作文教学也在摸索中前进，以期适应新时期下教学模式与教学目标。然而，虽然作文教学一直在探索中不断发展，却依然存在着各种各样的问题。

关键词：小学语文；作文教学；策略

寫作一直是语文学科的重点，更是学生拿分的主要组成部分。而小学高段时期的作文更是自成一格，与低年级的看图写作有着本质的区别，这个时期的作文是学生以后初中学习的关键。在写作课堂中，教师要让学生认识到作文的重要性，提高学生对作文的重视度。教师通过对学生的兴趣引导，能力提升，使得学生可以获取较为完善的写作技巧和写作方法，全面的帮助学生树立积极的写作观念，养成良好的写作习惯，从而为他们的作文增添光彩。

一、小学语文作文教学的现状

（一）教学缺乏新意，作文内容空洞

就老师而言，作文教学存在着很大的漏洞，也就是教师根本没有考虑到学生的接受能力，只是一味的采用自己以为很正确的教学方式来教授作文写作，学生当然不会买账。同时关于作文课学校一般会安排一上午或者一下午的时间进行整体的教学，通常老师会讲一节课，就将要写的作文进行分析，从立意、结构、题材等方面带领学生模拟写作，之后则会将后两节课的时间交给学生自己写作，这样的教学可以将学生集中起来，促使学生集中精神进行写作，不至于半途而废，但是这样的教学往往使学生产生恐惧心理，害怕写作课的到来。就学生而言，学生的写作内容往往不尽如人意，情感不够真挚，内容空洞，存在假大空的现象，没有生活实际的加入，使得学生的作文像是在空中楼阁，摇摇欲坠，不够稳，同时学生也会投机取巧，往往抄袭作文书上别人的内容来与自己的作文嫁接，使得自己的文章四不像。

（二）教师批改作文不够“引人入胜”

我们经常看到有的学生对于老师的批改不屑一顾，拿到作文之后略微的扫一眼，就合上本子去看其他，更别提学生会在课余时间找老师交流作文。这说明学生根本不在乎作文的分数，一方面是老师作文教学的问题，不够给学生足够大的吸引力；另一方面是教师在作文批改的形式上出现了问题，只专注自己的批改而忽略了学生的主体作用。小学作文作为简单的作文形式，不需要极强的语言组织能力与语言功底，有的只是简单的事件叙述和真挚的情感表达，但教师往往会忽略，此时的作文最能体现纯天然的独特作文风格与擅长领域，如果我们只是千篇一律的用同一种作文标准去要求不同文风的作文，这样学生也就不会有长足的发展，对于这样的批改方式教师必须改变，“因材施教”才是教师在小学作文批改中最应该采取的方式。

二、小学语文作文教学策略的创新

（一）鼓励学生的独特性

文字是内心情感流露与表达的载体，优秀的作文一定是学生内心最为真挚的反应，有些学生喜欢用朴素的文字来展示自己的世界与生活，而有些学生则喜欢那些华丽文字带来的绚丽感与冲击间感；有些学生喜欢简单的时间排列，而有些学生则喜欢时空的交错；有些学生喜欢情感的直接宣泄与强烈迸发，而有些学生则喜欢含蓄内敛的情感流露。因此我们应该鼓励些有着不同风格的“作家”们，帮助他们更好的发挥自己的风格，成为自己的文字标志，有着自己应有的文字自信与文字创作。

（二）观察生活，走进自然

3.学生的作文之所以缺乏生活，远离实际，就是因为现在的学生不够熟悉生活。当下的孩子已经没有了童趣，也就是没有了童年生活，一个没有多姿童年生活的孩子，又如何能够创作出有生活味道的文章？因此教师在进行作文教学的时候，除了在课堂上进行必要的理论教学之外，可以有条件的、选择性的进行生活教学。

（三）培养小学生写作兴趣、塑造良好的写作习惯

其一，在实际教学中，教师可以为学生选择一些趣味性的读物，让学生在阅读中收获语言的运用和积累，丰富自身的词汇量，从而帮助他们更好的构思自己的文章，写出符合要求的作文。此外，教师还可以让学生自主创作文章，不局限他们的题材和思路，在学生写完之后，教师做出必要的引导和纠正，让学生认识到自身的写作不足之处，予以改正。

其二，好的写作来源于学生的灵感和思维，更取决于学生的主观意识，即教师要关注学生的兴趣发展和导向。教师要尽可能的了解每一名学生的喜好，为学生营造一个兴趣的课堂，通过不同的事物来引导学生对作文产生兴趣，从而运用兴趣来激发他们对作文的热情，进而促进学生的作文水平逐步提升。只有这样，教师才能培养出写作水平高的学生，才可以为他们塑造良好的写作习惯，学生才能产生对作文感兴趣，才可以更好的投入到写作中，提升自己的作文水平。

（四）综合锻炼学生写作能力、全面激发学生写作兴趣

学生的写作能力高低将会影响他们能迈入哪一所初中学校，更是会影响他们未来更多的人生走向。正是由于作文的分值较高，教师必须要采取适宜的教学方法，为学生量身打造一个不一样的作文课堂。

其一，教师要培养学生自主写作习惯。在课堂中，教师列出几个选项，让学生随意选择主题，自己构思、列提纲、写作，一系列活动都是自己独立完成。在这个过程中，教师要观察学生的思考方式，找出学生的学习薄弱项，在写完之后，教师给予他们正确的引导和评价。通过这样的方式，全面的锻炼学生的思考能力和对素材的运用能力。

其二，鼓励学生多读和多写。教师要经常鼓励学生多读书，读有用的书。学生平日读的书越多，他们积累的知识点就会越全面，在真正的写作时才能有句可用，有词可写。

结语：

综上所述，对于小学高段学生而言，作文已经是习以为常的内容，但是对于作文的质量却是教师教学的重点和难点。教师只有注重对学生的兴趣培养，通过兴趣才能带动学生的主动学习意识，才可以增强这部分学生的写作能力。教师制定合理的教学方法，教会学生正确的写作思路和技巧，全面的培养他们良好的写作习惯，锻炼学生的语言组织和运用能力，从而为学生构建一个写作框架，真正的让作文走入学生心中，促进他们更好的应对未来的困难。

参考文献：

[1]桂新根.激发学生的写作兴趣——作文教学浅议[J].知识窗（教师版），2016，（7）.