微课在小学数学教学中的应用

王林

摘要：随着我国新课改的不断深化以及科学技术的不断发展使得微课逐渐成为一种有效的教学方式被应用于课堂教学。在实际教学的过程中由于数学具有较强的逻辑性，使得學生无法充分了解教师所讲授的具体内容，而课堂教学质量也无法得到有效的保证。本文将结合实际情况对微课在小学课堂教学中的有效应用进行分析，旨在促进我国小学数学教学水平的不断提升。

关键词：微课；小学数学教学；有效应用

在实际教学过程中由于小学生尚不具备良好的思维能力与自控能力，使得课堂教学通常无法有效进行，再加上数学是一门较为枯燥乏味的科目，而教师也只是单纯的将数学知识讲授给学生，在一定程度上削弱了学生的学习积极性，而微课因具有主题突出、时间短、所占容量小、趣味性强等特点可以有效改善这一现状，在丰富课堂教学内容的同时可以激发学生的学习兴趣，促使学生得以在更加良好的环境中进行相关的数学学习，有效提高了课堂教学质量。本文将结合实际情况对微课在小学课堂教学中的有效应用进行分析，以期为今后的相关工作提供宝贵经验。

一、微课的主要特点

在新课改不断深化的时代背景下，微课逐渐走进课堂教学中，并且因具有主题突出、时间短、所占容量小、趣味性较强、方便使用等特点备受学习者青睐[1]。与传统课堂教学模式相比，微课教学更能突出教学主题，为数学教师进行课堂教学指导指出明确方向，而微课的授课时间较短，通常是将微课时间控制在十分钟内，5～8分钟为最佳时限，使得学习者的注意力可以在这一期间高度集中，从而将微课的课堂教学功效最大化，同时微课所占的容量较小，为微课可以在互联网上及时传播及共享提供便利。此外，相较于传统教学模式，微课本身的趣味性特点更能够满足广大学者的学习需要，学习者可根据自身特点选择合适的教学视频，方便学习者随时学习，可帮助学习者从相应的教学平台中获取系统的学习资料，从而激发出学习者的学习积极性，有效提高学习效率，再加上微课具有方便使用的特点，在我国科技快速发展的今天，计算机、手机等通讯工具的使用越来越普遍，而微课可以通过借助移动终端实现有效自主学习，满足了学习者个性化的学习需求，同时教师也可对微课视频进行观摩，从而改进自身课堂教育中存在的不足，优化课堂教学设计方案[2]。

二、微课在小学数学课堂中的有效应用

（一）课前引领学生认识新知

由于小学生尚处于活泼好动的年纪，对周围新鲜事物抱有强烈的好奇心，而刚进入课堂教学的小学生则会因课间游戏而无法将自身的注意力有效的集中在课堂教学中，使得课堂教学质量无法得到有效提升[3]。因此，小学数学教师应在课堂教学的过程中注重为学生创造良好的课堂学习氛围，并且将微课有效的应用至课堂教学的过程中，使得学生的注意力可以集中在课堂教学的过程中，使得课前预习阶段对于课堂教学的作用得以充分发挥。由于学生在开始新一单元的学习后会接触到加多的新知识，并且会对这些数学教材中的新知识产生疑问，无法充分掌握课堂教学的重点。因此，小学数学教师在实际教学的过程中应注重结合学生的实际情况以及教材内容合理设计课堂教学方案。例如，小学教师在进行“同分母分数加减法”这一部分的教学时，学生通常无法理解分母不变、分子相加减这一规律，而这时教师就可以将自己课前所制作的微课视频播放给学生，使得学生可以在预习阶段就可以充分了解分母加减法的规律，以避免出现因理解偏差为后期数学学习带来的阻碍，促使学生可以在微信的正确引导下掌握正确的计算方式。

（二）课中引领学生开拓思维

在预习阶段结束后，教师需要在课堂教学中向学生更加深刻的讲解相关的数学知识，同时还要注重培养学生的思维能力[4]。因此，小学数学教师应在课堂教学的过程中采用小组合作学习的方式促使学生积极开展自主学习，使得学生可以在课前对相关的数学问题进行思考，而在课堂教学的过程中教师应给予学生正确的引导从而有效培养学生的思维能力。在实际教学的过程中，教师应注重结合微课开展相关的教学，通过使用微课可以充分激发学生的学习兴趣，使得学生可以在今后的课堂教学中可以在微课视频的引导下积极开动思维，进而培养学生的思维能力，为学生今后的发展奠定良好基础。例如，小学数学教师在进行《三角形的高》这一部分教学时，可以结合学生的实际情况设计微课并且组织学生观看“三角形底和高的认识及画法”这一视频，促使学生可以更好的掌握有关三角形的知识，同时引导学生对不同三角形的高进行思考，从而拓展学生的思维。

（三）课后深化学生学习内容

教师可以在课后结合学生的学习情况对学生为学生播放微课视频，使得学生可以在微课的引导下深化、生化课堂教学中所学习到的数学知识，以帮助学生在今后的学习过程中可以更快、更好的对所学知识进行思考、分析，从而有效提高学生的数学思维，使得学生对数学的了解更加系统、深刻。在教学结束后，教师通过播放微课视频的方式来帮助学生的新学习到的数学知识进行巩固，以保证学生在课后可以更好的理解数学知识，为学生今后的数学学习创造良好条件[5]。

结束语：

综上所述，在时代的发展过程中传统的教学方式已经无法满足当前课堂教学的需要，因此小学数学教师在今后的教学过程中应改变传统的教学方式，以避免在实际教学的过程中削弱学生的学习积极性。在信息化时代发展的过程中教师应与时俱进提高自身的计算机操作水平并在课堂教学的过程中将微课有效应用至教学中，从而有效激发学生的学习兴趣，促使学生在今后的学习过程中可以充分发挥自身的主观能动性，同时明确学生的主体地位，在进行教学方案设计的过程中应结合学生的实际情况开展相关的教学工作并且注重使用微课，在丰富课堂教学内容的基础上开拓学生的思维，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 丁晓彤.微课在小学数学教学中的应用[J].教育信息技术，2017（5）：71-74.

[2] 何甲烈.试论微课在小学数学教学中的应用[J].广西教育A（小教版），2015（3）：78-78.

[3] 殷建红，宋燕.微课在小学数学教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：176.

[4] 秦和平.微课在小学数学教学中的应用[J].中外交流，2017（3）：241.

[5] 蒋晓琴.微课在小学数学教学中的应用[J].都市家教（上半月），2017（7）：26.