论小学数学游戏教学

贺晓琼

摘 要：游戏化教学兼具传统教学和游戏的双重优势，而且是与新课程改革的要求相符的，与此同时，游戏化教学还具备教育性、游戏性等的特征，能显著提高学生对数学学习的探究兴趣，也利于提高数学教学的质量。笔者就游戏教学展开如下分析：小学数学游戏化的特征，改变教学方式，增进游戏性，游戏的选择应当具有知识性与启发性，激发学生的兴趣，有效培养学生的合作探究意识等五点展开研究。

关键词：小学数学；游戏教学；有效性

游戏是孩子们喜闻乐见的节目，将游戏引入教学中，借助游戏的魅力可以使学生能够在游戏的情境中进行学习，因此教育游戏应运而生。它可以给学生创造一个和谐、自由及有趣的学习环境和氛围，有助于培养学生的学习兴趣和创新思维能力。

一、小学数学游戏化的特征

小学数学游戏化的教学特征较为明显，主要表现在课堂探究知识的过程中。包括课堂的学习内容、課堂进行的教学形式以及学生与教师之间的互动。教师可以将学习的内容通过游戏式的教学方式展示出来。结合不同的内容创设不同的游戏情境，让学生们完成不同阶段的学习任务，从而实现教学既定目标。另外，游戏化教学最主要的特征：需要教师控制整个局面，因此，在开展的过程中，教师一定要严格控制班级的正常秩序，选择适合不同年龄阶段的游戏方式，结合学生的心理特点，争取以游戏化的教学模式代替传统的教学手段，让学生都能在游戏中学习知识，使教学最终达到寓教于乐之目的。

二、游戏化教学的含义及其在小学数学教学中的作用

（一）游戏化教学的含义

从理论角度分析，游戏化教学是当前较为新颖的一种教学理论，是指在课堂教学中应用游戏开展教学的一种活动。从实践角度分析，教师在课堂上依据教学大纲，把握学生的心理特征，选择合适的游戏开展教学，其目的不仅可以提高小学生的学习兴趣，还能够提高教学质量与效率。

（二）小学数学教学中游戏化教学的作用

在小学数学教学中将游戏化教学应用其中能够提高学生的学习兴趣，如果在教学中是单一的数学知识引入，那么会让小学生丧失学习的兴趣，甚至会形成抵触心理，且学生对知识的接受与引入无法发挥出最佳的状态。然而将游戏化教学引入其中，可以让小学生在比较轻松的氛围中掌握所需要的知识，并且能够更好地将游戏服务于教学课堂。从另外一个角度分析，在小学数学教学中运用游戏化教学还能培养学生的思维能力，能够通过游戏的方式潜移默化地提高学生的学习能力，甚至还可以激发其潜在的思维。

三、小学数学教学中应用游戏化教学的基本原则

（一）发挥学生的主体地位

根据对新课标的解读可以得知，在课堂中学生处于主体地位，教师处于主导地位，学生要充分发挥出主人公的精神，且在小学数学教学中教师需要为学生提供实践机会。在将游戏应用其中的时候，让学生动手、动脑，真正发挥其主体地位。比如，在学习“100以内加法与减法”的时候，数学教师可以选择两名学生，一名扮演售货员，一名扮演顾客，扮演顾客的学生购买一个书包花费35元，给售货员50元，请问售货员应该找给顾客多少钱？这种情景扮演的方式可以体现学生的主体地位，并且还可以加深学生的印象。

（二）采取“三适”原则

游戏化教学模式在小学数学教学中的应用离不开“三适”原则。所谓的“三适”，即适当、适时与适度，小学数学教师要明确在引入游戏化教学的时候需要严格遵循这一基本原则，如此才能真正保证课堂的有效性，才能将游戏化教学的作用发挥出来。除此之外，适当与适度的教学还可以避免游戏化教学模式发生偏差，影响整个教学质量与效率。

四、小学数学教学中游戏化教学的应用

（一）改变教学方式，增进游戏性

兴趣是学生学习数学知识的关键，作为教师，在教学时应该围绕这一目标开展教学活动。而游戏教学策略的建立更利于开发学生的思考方式，可以说是一种比较好的教学手段。数学与其他学科相比较而言抽象性强，学习难度大，导致很多小学生在数学的学习过程中产生抵触心理，不愿意花精力和时间去思考。游戏性教学方法则能够改变他们们的这种学习心理，让学生都能在轻松的环境中掌握数学知识。

（二）游戏的选择应当具有知识性与启发性

游戏化教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。在开展游戏时，所选择的游戏要贴近教学内容，要能够反映数学知识的本质，更有助于学生对数学知识的认识和理解。寓教于乐，激发学习数学知识的兴趣。开展的游戏教学要能够体现出数学研究的思想方法以及应用价值，同时也要能够营造出广阔的思维活动空间，使学生在游戏的过程中思路越走越宽，思维的空间也相对广阔。选择的游戏内容要选择学生感兴趣的，选择一些与生活实际密切相关的素材，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，体现数学学科的应用价值。在游戏中学习，使学生都能感受到数学就在自己身边，数学的应用是无处不在的。

（三）利用游戏检查教学效果

小学数学教师需要在本节内容讲授完毕之后采取游戏的方式考查学生对教学内容的掌握情况，且教师需要在整个游戏的过程中对学生的行为以及表现加以观察，在这种情况下可以让学生掌握相应的知识，尤其在课后练习中，数学教师也可以融入游戏，从根本上提高小学生完成作业的情况。比如，小学数学教师可以在下课前10分钟的时候布置课后练习，并且让学生在课堂中完成，在遇到比较难的习题时，可以采取游戏的方式，这样不仅不会增加学生的学习压力，甚至还会让学生认为数学学习非常轻松。

总而言之，数学是一门校对严谨的学科，逻辑性严密，在教学中，严肃古板的教学方式可能会导致学生失去兴趣，为此，通过游戏教学的方法增加课堂的趣味性，活跃教学气氛，利于提高学生的学习积极性，让他们在有趣的课堂中学习知识，掌握知识，不断提升数学思维水平，为小学生以后的数学学习铺平道路。

参考文献：

[1]陈慕华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015，（31）：193-193.

[2]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊（上半月），2014，23（8）：91-92.