小学古诗文教学策略浅析

董丽英

摘要：我国古代曾是一个到处充满着诗词的王国，曾经的诗人给我们现代人留下了数不尽的美丽诗词。通过这些诗词可以了解到古人的悲欢离合，家国天下，更重要的是给我们揭秘古代提供依据。古诗词无疑是瑰宝，也是优秀的民族文化传统。古诗词是我们民旋文化的传统。古诗词目前在小学语文教学课本中仍然占据着重要地位，这是对传统文化的传承和尊敬，但是由于小学生们的年龄较小，上学之前也较少接触，所以在学的时候理解有些困难，很多孩子对于古诗词还是停留在死记硬背上，没有读懂内涵，也不是真正热爱。因此，如何更好的实现小学古诗文的教学成为了各小学老师们面临的重要问题。

关键词：小学语文教学 ；古诗文 ；教学策略

鉴于古诗文对于我们的重要性，本文提出了以下几种策略，和各位教师为古诗文教育工作共勉：

一、上课前调动学生学习的积极性，积极的将学生引入到诗词之中。一个有效地教学方案少不了课堂导入这一环节。教师可以学习古诗文之前就向学生布置相关的任务，提前对诗文做个大致的了解，例如让学生查阅相关的文献，了解诗文的作者以及所处的时代局势和背景。一旦学生对这片古诗文有了基本的了解，就能很好的过渡到课堂上来。此时，教师要运用巧妙而有趣的方式引导学生进入学习，渐入佳境。课后要预留悬念、提出疑惑，激发学生的求知欲。优秀的承前启后方式莫过于此了，既能让学生自主进入学习状态，又能提升解决问题的能力。

二、反复朗诵是学习古诗文不可缺少的步骤，我国古诗文的特点造就了其朗朗上口的特征，大量的朗诵可以慢慢引导学生进入诗词意境之中，原本的稀里糊涂、晦涩难懂，会变得豁然开朗，当然朗诵之所以是朗诵，是因为要带着情感去阅读，而不是毫无情感的读书。教师要作为促进者，给学生进入诗文意境创造好的外在条件，更可以和同学们共同朗读，能够引导和激发学生的兴趣点。反复朗诵在锻炼学生的口才和语言表达能力的时候，还可以增强学生的自信心，学生通过大声地有情感的朗诵，激情会涌上来，不再胆怯羞涩，勇于表达自己的意见和观点。朗诵的多了还能培养想象思维模式，加深诗文记忆。切记不可以简单枯燥的方式让学生反复呤诵，教师要结合教学经验和教学实践，制定出不同的朗诵方式，增加课堂活动，例如可以小组朗诵、个人朗诵竞赛等活动。既可锻炼胆量，亦可提高古诗文教学质量。

三、提高小学生的古诗文鉴赏能力，深化学生对诗文的理解，目前存在的一个重要问题就是大部分学生虽然能对古诗文背的滚光烂熟，但却不能真正理解其所表达的思想和情感，更谈不上有自己的见解，多一段时间会忘记，所以说这样的教学和学习是没有任何效果的，更像是在浪费时间。让学生们深入了解古诗文不仅可以加深记忆，还能让学生学会欣赏和评析古诗文，陶冶情操。培养他们的鉴赏能力，不能靠教师一味地灌输，要在课堂内外帮助学生规划学习的计划，课下多查阅资料，课堂上鼓励学生积极踊跃的表达自己对这片古诗文的理解，在这积极自主的探讨过程中，小学生们就形成了各自的古诗文理解模式，而且还能及时的获取老师和其他同学的意见和启发，最终不再是单纯的背诵朗读，而是带有情感的去欣赏和感受古诗文魅力。

四、应用创设式情境教学方式，营造诗文意境。我国现在日常生活中已不再使用文言表达方式，而是更直白的白话，学习古诗文对成年人来说尚有一定的难度，更何况是几岁十几岁的小学生，机械式的学习是普遍存在的一种现象。因此，在课堂上教师要创造与诗文有关的情境，利用多媒体通过听、看、读向同学们展示古诗文，让学生可以表演并朗诵，身临其境，展开想象的翅膀，以更好的狀态进入学习，情景教学能牢牢抓住学生，防止学习过程中注意力涣散不集中，同时还可带领学生走出教师，在户外寻找与之有关的意境，这样学生的自觉性和想象力都大大提高了，此时的学生不再是对诗文只有图画的想象，更带有自己的情感。这也是充分地将新型的教学模式融入到不同方面的教学中来，很好的体现了我国教育方式的现代化、多元化、创新性。

五、整合所学古诗文资源，延伸相关的诗文知识。我国的古诗文博大精深，单靠课本是无法展示全面的，阅读更多的古诗文书籍才能领略其精华，一睹其风采。课本上我们所能够学到的知识是有限的，无论是古诗文还是其他知识的学习，拓展课外知识是很有必要的。学习知识是件永无止境的事情。例如，学习《静夜思》一文时，教师可以让学生去了解作者的生平事迹和他所处的时代背景，查阅学习他的其他作品，调动学生浓厚的兴趣；同时也可以去寻找与这篇诗词表达情感或意境相似的诗文，学习并进行比较，也能增强学生的赏析能力。但在拓展的同时，教师一定要给学生规定一个限度，不要脱离了主题，如若不然会使学生越学越迷茫，小学生的接受能力也是有限的，过多的课外拓展会增加其负担，也可能会出现逆反心理。开拓了视野，也深化了所学知识，教学质量由此可见。

六、把握学习古诗文的技巧，抓住关键点，突破式学习。仅仅是以上的教育教学方式还是不够的，学习古诗文要抓住它的点，讲究技巧，也不能单凭自己的感觉和情绪体会。诗文都有其各自的诗眼，锁定住字眼，那么学习该篇诗词就得心应手了。教师要教会学生如何在预习的过程中找出字眼，给同学们提示，可能是个词、字或句。抓住了诗词的主题，也就基本理解了诗词的含义和精髓。对于任何学科的学习都是要讲究技巧的，死板硬套或空想或绕弯路都是影响学生的学习和教师的教学，学得多了，技巧自然而然就有了，那么继续下一个知识的学习就轻松些。

综上所述，在对待小学语文古诗文的教学策略中，在遵循小学生身心特点的基础上要能够让学生充分理解诗文的表达内容，小学生能够自觉学，对古诗文产生兴趣而不再是死记硬背。老师在课堂教学中要以简单易懂的方式向学生展示诗文，以生动有趣的教学模式吸引同学们的注意力，这样就能够大大提高古诗文的教学和学习效率，也能让我国优秀的传统文化得以传承，让后代意识到古诗文的不可替代性，贯彻到我们的爱国情怀中。所以在探索古诗文的教学策略中广大教育者要孜孜不倦、为古诗文的传承奉献出自己的绵薄之力，不让古诗文流逝。

参考文献：

[1]方芳. 朗读教学的策略探究[D]，东北师范大学学报，2007年.

[2]谭慧. 小学语文古诗词教学探析[J]，成长之路，2011年30期.endprint