论高中地理教学中思维导图的运用

严雪梅

摘要：在国内新课程改革的教育背景之下，素质教育理念得以全面推行，各种全新的教育理念与模式不断涌现，为教育事业的改革打下的坚实的基础。而就高中地理课程来看，由于其内容较为繁杂，且抽象性较强，由此可借助于思维导图的模式，将其中的抽象化概念进行具象化处理，以此弥补部分学生思维能力的不足。

关键词：思维导图；高中地理；运用策略

思维导图作为依托新课程背景而产生的新型教学模式，具备较强的适宜性，能够将原本抽象化的概念与地理专业名称以具象化的方式呈现在学生眼前，可以有效促进高中生地理思维的不断发散。众所周知，高中地理学科的知识点较为繁杂，且多需要学生加强理解与记忆，很容易造成学生思维模式的混乱。

一、思维导图在高中地理教学应用中的实际意义

思维导图可以运用在高中地理教学中的各个环节，由预习到认知到复习都有不可忽视的作用。它有助于组织和表现教学内容，醒目简洁的形式方便学生理解和梳理，其树枝状发散性模式可以满足教师讲课时的跳跃性思维，帮助学生构建知识体系，提高学习效果，同时培养学生的兴趣爱好，提升课堂效率。它还能够完善知识进行重组，形成知识系统，使学生成为知识的构建者。一旦学生掌握思维导图的理念，对于今后生活学习都很有帮助。因此，思维导图在高中地理教学应用中的影响深远，对于提高学生成绩起到促进作用。

二、思维导图在高中地理教学中的应用思考

思维导图的应用效果显而易见，但是却不能片面认为思维导图是万能的，它存在自己的局限性：首先，思维导图的设计不够严谨，存在漏洞，知识间的彼此联系可能存在特别紧密或者特别疏松的状态，容易影响学生对重点的把握，所以，在使用思维导图时，要求教师必须紧密结合课本，对知识的掌握得心应手，驾轻就熟才行。其次，学生心理特征多样化，能力也互有差异，不能将思维导图认定无所不能，所以，必须根据教学内容和学生的具体情况选用恰当的思维导图。

三、思维导图在高中地理教学中的应用

（一） 课程预习阶段的应用。地理学科所蕴含的知识点本就较为繁多，且之间存在有较强的逻辑性关系，需要学生进行记忆的要点也不少，如果只是利用上课时间就想学好地理课程，显然是不现实的，所以必须加强课前预习。而就高中地理的课前预习来看，由于其学科特点，学生在预习的过程中普遍存在找不住预习重心的问题，导致课前预习的成效往往达不到预期。对此可借助于思维导图的方式，为学生提供涵盖课程学习内容的图表，让学生能够通过自主的课前预习加深对课程主体框架的认知，并且结合图形在教材中找出相符的知识要点，进行初步记忆。

（二）课程教学阶段的应用。在地理课程实际教学阶段，为了保障课堂教学的有效性，教育者可以首先让学生根据预习所形成的知识框架初步绘制出能够体现出教学内容逻辑框架的手绘简图，促使学生对其所形成的地理知识框架进行巩固。其次，教育者应该结合学生所绘图样，开展具有针对性的课堂教学工作，以此促进学生对自身所绘图形完善与修正。

（三）课程复习阶段的应用。传统教学模式下，学生在地理课程课后复习的过程中，由于参照物，由此在进行复习的过程中，也容易出现逻辑混乱的问题。对此教育者可以让学生结合自身所绘制的思维导图进行系统的复习，并为学生提供能够衔接新旧知识的思维导图，让学生能够在加强对固有知识巩固的同时，以逻辑性理解的方式，落实对下堂课程所学知识的预习，继而通过承前启后的方式，以思维导图加强学生对地理知识的理解记忆，实现对课程教学有效性的巩固。

四、思维导图的应用策略

（一）引导学生学会绘制思维导图

学生在学习高中地理知识时，既要能完成必修阶段的学习目标，又要有批判和创新思维。教师除了在课堂上利用思维导图教学之外，还要在启发的基础上积极发挥学生的主观能动性，让学生学会自己建立思维导图。教师可以利用小组合作的方式。在合作中，学生能感受到相互之间思维的差异性，从而取长补短，拓展思维，实现思维的发展。学生熟悉思维导图的建构过程后，可以让其独立完成。比如在人教版高中地理必修一“常见的天气系统”的教学中，指导学生构建思维导图。在一张白纸的中心写上“常见的天气系统”，让学生快速浏览全文，确定本节的主题；根据提纲目录，用彩色笔把书中看到的关键词、概念、名词解释用不同的颜色标注。罗列主要概念和知识点，并进行分类分层，继续详细阅读课文内容，完成自己的思维导图。组建合作学习小组，有利于互相交流，分析解决问题。

（二）加强学生思维导图的完善

教师可以请学生展示和介绍本组最终的思维导图作品，介绍的过程中学生介绍得越详细越好。学生介绍完毕后，其他同学可以根据介绍提出相应的意见或建议，也可以提出自己的问题。在这个环节中教师有非常重要的作用，在维持课堂秩序、保证课堂讨论有序进行的同时，还要对学生的介绍和其他学生的意见进行归纳，让学生在课堂辩论中理清思路，对自己的思维导图进行进一步的完善和修改。师生通过合作，共同丰富思维导图。在这个过程中，要使学生逐步学会用简洁的图像捕捉、表达复杂的思维过程。

（三）提高学生运用思维导图的意识

在高中阶段学生学习时间紧、任务重。思维导图对于学生来说是一种行之有效的思维工具。在地理教学和学习中应用思维导图能形象地归纳和总结地理知识，能清晰展现地理知识的网络结构，使学生更好地掌握地理知识，有效提升学习效率。比如人教版必修一的地理知识以自然地理为主，包括地球运动、大气运动、气候类型和气候变化、水资源及海水运动、地表形态的形成和变化以及陆地自然带等。这对学生的空间思维以及逻辑思维提出的要求比较高，对于高一阶段的学生而言，自然地理知识的学习具有較高难度。所以，教师要帮助学生提高思维导图意识，在课堂教学或课后练习、测验中导入各类思维导图。

总之，思维导图在教育教学中的使用有着良好的前景，切实结合理论联系实际，对于学生学习、教育工作者研究、人才培养都有重大的指向性意义。

参考文献：

[1]杨辉.基于思维导图对高中学生地理知识体系建构的应用研究[D].四川师范大学，2015.

[2]洪雯雯.运用思维导图促进地理知识系统建构的研究[D].福建师范大学，2015.endprint