情景教学在初中语文课堂中的重要性

文锋

摘要：新课程理念的贯彻实施带来了初中语文课堂的变革。在新的教学思想和教学方法推动下，语文教学更加注重发挥学生的主体地位，促进学生人文素养的提高。情景教学法，顾名思义，就是在教学的过程中假定一个情景，让学生通过角色扮演的方式，更好地了解事情发生的背景、人物、起因、经过、结果，通过这样的方式，让学生能够更好地了解课本，培养学生的兴趣，提高教学质量。

关键词：教师素质；情感体验；思维能力

要想提升学生在学习初中语文时的积极性，就势必要想办法将学生引入到课堂教学中，让学生领悟语文教学的本质。根据新课标要求，初中语文的教学要重视学生的思想价值取向和对学生情感的熏陶。在课堂上使用情景教学方法能够有效的活跃语文课堂的气氛，激发学生积极性，有助于学生的理解记忆。所以，初中语文老师在课堂教学活动中巧妙的使用情景教学方法，对学生国语学习有很大帮助，老师教学水平也会有相应的提高。最重要的是教学情景的设置是帮助学生更好的走进课文，理解课文内容。情景教学作为一种现代教学模式，是在全面分析学生个体认知特点、年龄特征等基本条件的基础上，结合心理学和教育学基本原理，在教师和学生这一对主体与客体之间建立起一种和谐的、互相认知的情感氛围，从而为各种教学过程的展开建立一种良好的外部环境。

一、情景教学的含义

创新教学形式中，情景教学是最重要的内容之一。情景教学从字面上解释，“情景”就是有目的地设定的某种场景，“教学”就是教师传授知识，解答学生疑惑的方式。因此，情景教学就是指设置具体的情景场面，有效地结合教学内容，通过身临其境的方式使学生进行情感体验的互动，使教学内容更加丰富的一种教学方式。通过情景教学，学生的理解更加深刻，自然而然就能够收获理想的教学效果。情景教学法可以通过感知、理解与深化的过程进行，可以有效地提升学生的综合能力，同时还可以帮助教师解决目前写作教学中的问题，使学生更好地掌握知识，成为素质较高的多元化人才。

二、创设良好的师生互动的教学情境

师生互动是优化课堂教学的润滑剂。轻松活泼、师生互动的语文课堂，是每一个教师和学生所期待的。营造轻松的课堂氛围，首先要让学生成为课堂的主人，使学生在课堂上想说、敢说、乐说。魏书生说：“每个学生都是一个大世界。”教师要一视同仁，公平对待每一个学生，鼓励关怀学生，相信他们都有潜能。在语文课堂教学中，学生的水平参差不齐，教师要用自己的语言传达对他们的信任和关注。对于学习能力好的学生，可用“你的方法很好，有自己独到的见解”等，学习能力欠些的学生，可以用“继续努力，已经快接近正确答案了”“不要泄气，也许换一个角度想会更好的”。

三、经典情景的再现与扩展

課本之中的文字都是较为生硬的，并没有办法让学生比较形象地去感受书中所描述的那些情景。因此必须要通过科学的手段对经典的情景进行比较合理地还原，让学生们融入到情景當中，去感受当时历史人物的情感，通过这种方法来帮助同学更加深刻地去理解文中所欲表达的文化内涵。“千里孤坟，无处话凄凉”这一名句苏轼所写的一首悼亡词《江城子》，作者借助对于梦中情景的描写，营造出沉重悲痛的气氛，表达出自己怀缅妻子的那种孤寂、悲切的情感，利用抑郁悲沉的笔锋，把那种横跨时空，横跨生死的悲怆十分准确地表达出来。无处话凄凉，不仅讲出了孤坟内外生死相隔十余载的孤独与沉重，更是表露出了对于十多年来官场不得志，生活事业不如意等的悲凉感悟。然而，下阙却直接从梦回十年谈起，“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行。”梦回当初，通过对十年之前对妻子的描述，更是让人感受到了对了妻子感情的深厚，并且非随着时间衰退反而越发浓烈，十分立体地将这种情感呈现在了读者的眼前，给人留下来及其深刻的印象以及反思的空间。

四、注重学生思维能力培养

在新课改的大背景之下，培养学生的思维能力这方面的教学内容越来越被重视，如何去教会学生怎么独立思考、怎么自主探索研究变得越来越重要。就目前的情况而言，情景教学下的情景模拟方面通常都是通过多媒体或者是网络视频等方式来为学生们呈现相应的画面，还有一种便是通过带领学生走出课堂，到大自然之中去感受。不过随着学生年纪的成长，受教育程度的逐渐提高，大部分学生的抽象思维都有着或大或小的提高，所以仅仅通过图片视频等方式来为学生营造情景已经不大符合新课标的要求了。而情景的设计必须要能够满足学生们的求知欲望与探索热情，是要以能够激发学生进行深层思考或者产生联想的基础之上，从课文出发但必须紧紧扣紧教材的核心内容，通过对教材的结构与重新组合，设计出能激发起学生探索、思考欲望的合理情景，并且所提出的问题也必须要符合实际，联系课文的内容，必须以增进学生对文章理解和把握为目标。

五、联系生活实际，构建实物场景

生活中的实际场景能够为学生的写作提供丰富的素材。在初中语文写作教学中，教师可以结合情景教学法，释放学生的空间，让学生接触大自然中的青山绿水、日月星辰、花草树木，让学生运用所学的知识丰富自己的语言，从而完成写作教学。例如在学习《四季美景》一类写作时，教师可以组织学生课外活动，带领学生深入真实的自然环境之中，让学生亲身去感受自然的美景，感悟描绘的意趣。这样让学生直接地接触自然之景，深入其境，切身体会，诱发其相关的联想和想象，自然就对写作有了感悟，也能写出好的文章。这样就将写作教学引入广阔的天地，学生有了相应的实践经验之后，下笔如有神，必然会信手拈来，水到渠成。

情景教学法作为当前初中语文教学的重要方式之一，既能较好地构建起轻松愉悦的学习氛围，还可有效地促进学生的学习兴趣，提升学生的学习主动性，拓展学生的创造性思维。同时，在教学实践当中仍然具有不少的问题，因此教育工作者们必须针对这些实际问题，在教学当中寻找出更为适合的教学方法，进一步地对语文教学进行改进与完善，以此来有效地提升教学效率与教学质量。

参考文献：

[1]张新龙.情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用[J].中国校外教育，2014（05）

[2]蒲玉萍.情景教学在初中语文教学中的应用分析[J].学周刊，2015（22）