多种形式，重拾民族魅力

2017-12-20孙璐璐

魅力中国 2017年46期

关键词：民族音乐文化解决意义

孙璐璐

摘要：中国民族音乐是音乐教学中不可缺少的一环。本文以“问题”为主导线，先从民族音乐课堂氛围的反思反映问题来源，其次对问题的归因进行分析，接着回归问题根源，解决课堂问题，最后引出推广与借鉴的意义。

关键词：民族音乐文化；问题来源；归因分析；解决；意义

一、问题来源——基于民族音乐课堂氛围的反思

课堂氛围是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态，能有效地反映一堂课中师生的互动和活跃程度。积极的课堂氛围是一种理想状态，学生会产生满意、愉快的积极态度和体验；而消极的课堂氛围却满足不了学生的学习需要，学生会产生不满意、厌恶的态度和体验。

笔者的问题来源于民族音乐课堂氛围的现状。在民族音乐课堂上，学生对中国民族音乐的内容不大感兴趣，导致表现不积极，学习时更是无精打采，活跃不起来。

二、问题归因分析

（一）學生是学习的主体，是教育教学活动中具有主观能动性的教育对象。随着年龄的增长，他们的心理逐渐发生变化，特别是处于青春期的中学生，有着独特的心理特征，自我意识迅速发展，学习兴趣也具有明显的广阔性，好奇心很强。他们对民族音乐不感兴趣，认为老土，偏爱流行音乐。笔者对本校的学生进行了一项关于中国民族音乐教学的答题问卷，发现学生的审美观往往是局限于一个不健全、狭小的范围之内：接触的音乐形式中最多的为现代流行音乐，最少的为中国民族民间音乐；将民族民间音乐列为首位喜欢形式或是对中国民族民间音乐非常熟悉的学生人数寥寥无几，而列为末尾喜欢形式或是不太熟悉中国民族民间音乐的学生占绝大多数；优先考虑学习民族乐器的比例微乎极微，而考虑学习西洋乐器的比例却是遥遥领先。

（二）教师是在学生学习过程中起着主导作用。但就教师的专业水平来看，学习的往往是美声唱法，乐器大多也以钢琴等西洋乐器为主，而对中国民族音乐的了解很不全面，大大阻碍了自身的教学水平和质量。

三、回归问题根源，着手课堂解决问题

课堂上的教学是培养学生对民族音乐的兴趣，帮助学生正确的理解民族音乐。教学中最重要的就是教师的教学方法，良好的教学方法可以作为课堂的标准和指引，这样才能确保学生得到优秀的教育。在教学活动中，教师和学生的互动也是至关重要的，教师和学生作为学习的主导和主体，有良好的互动是优秀教学活动的重要保障。

（一）以课内实践为主，课外实践为辅，相辅相成

在中国民族音乐课上，教师可以以实践活动的方式来教授知识，除了课堂上对于书本的学习实践外，还能在课堂之外举办文艺活动、组织比赛，学生可以增加学习的积极性和热情，可以展示自己在音乐课中学习到的知识，还可以把课本上的知识运用到实践中去，也能加深学生们对于课本知识的理解记忆。这样寓教于乐的学习方式，更有利于学生的接受和喜爱，对于教学也能起到很大的帮助。

（二）以培养兴趣为主，掌握知识为次，相互促进

兴趣是最好的老师，是学习中国民族音乐的内在动力。作为教师要积极主动地了解学生内心世界，根据学生地身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和形式激发、培养学生的学习兴趣。教师可以充分利用多媒体和网络技术，让学生从不同的层次、角度了解与民族音乐相关的信息，帮助学生形象、准确地感受和认识。通过欣赏各种音乐资料，使得学生身临其境，从而加深对作品的理解。教师还可以组织学生对自己家乡地民族音乐进行调查，近距离、真实地接触民族音乐，研究了解我国丰富多彩的民族音乐文化。例如，笔者地学生大多是来自农村，他们拥有更真实准确地原始素材，好的音乐素材更能吸引他们的求知欲望。笔者可以让他们在课外收集自己家乡的特色创编特色的歌曲进行交流，也能达到学习知识的实践意义，促进有效的学习。

（三）以提升自身为先，促进学生为后，共同发展

在学校音乐教育中，音乐教师首当其冲处于关键地位。教师不仅扮演着贴近民族文化、民族音乐的传道授业解惑者，更是学生学习民族文化、民族音乐的引导者。面对学生不重视中国民族音乐文化时，教师的音乐知识和素质就移到了关键的作用，成功与否就在于教师能否挖掘学生对传统音乐的学习兴趣，能否准确地理解民族音乐教育、真正接受民族音乐教育课程、积极实施民族音乐教育课程，使得学生的学习变得更加有趣。教师自身的专业知识和教学水平的高低与学生所学的知识成正比的。想要学生学到更多的音乐知识，继承和发扬中华民族传统文化，培养教师自身的知识和文化素养是十分重要的。

四、推广与借鉴意义

（一）通过中国民族音乐的教学激发学生的爱国情感

中国民族民间音乐是中华民族文化的重要组成部分。中国民间音乐源远流长的历史传统和丰富多彩的艺术风貌是华夏子孙引以为傲的，它展示了中华文化博大精深，体现了各民族的风土人情。通过这些歌曲的学习，激发学生的爱国情感，从感性的角度培养他们的爱国主义精神。

（二）通过中国民族音乐的教学增加学生对中国民俗文化的认识

民歌是民间歌曲的简称，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。它以口头创作、流传的方式生存于民间，有着悠久深厚的历史和博大的文化背景。

（三）通过中国民族音乐的教学引导学生认识中国不同民族的文化背景

中国有56个民族，各民族都有自己的民族歌曲，这些歌曲将劳动人民日常生活中的情感和文化表现得淋漓尽致。学习民族音乐可以了解各民族的历史、生活方式、文化等，让学习音乐成为一种桥梁，引导学生拓宽民族见识。

（四）通过中国民族音乐的教学加深学生对中国音乐的了解

以民歌中的小调为例，小调是产生在群众日常生活的休息娱乐、集庆等场合中的民间歌曲。学生在学习小调的过程中，了解小调流传广泛，形式规整，表现手法多样，具有曲折，细致的特点。教师通过音乐史和相关艺术形式的拓展，让学生了解小调的题材于发展，开阔音乐视野。

（五）通过中国民族音乐的教学加强学生对音乐表现力的认识

各民族的音乐都具有独特性，这些独特性可以通过特定的音阶、装饰音或音乐进行来表现的。通过学习，学生可以了解各民族的音乐风格和形式，了解形成这种风格的音乐要素。

除此之外，通过中国民族音乐的学习引导学生建立正确的民族观和世界观，学会热爱祖国，热爱祖国文化。