初中音乐教学中的节奏训练方法研究

尚芳芳

摘要：在新课改的大背景下，我国大部分地区的教学理念、授课方式都在悄悄的发生着变化，对于初中音乐教学来说，以往只关注学生对整体乐曲掌握的教学模式，已经被时代发展的浪潮抛在了身后，现代化音乐教学，需要在课程基础要求的前提下，强化对音乐节奏的训练，着重培养学生的乐感。

关键词：初中音乐；教学；节奏训练；方法研究

引言：通过对音乐的节奏训练，能够充分的调动起学生的主观能动性，教师应紧跟时代发展的步伐，总结传统音乐教学中的不足，不断研究、摸索节奏训练的有效方法，以良好的课堂氛围，积极的学习态度，促进初中音乐教学的持续性发展。

一、初中音乐教学中节奏训练的重要性

杂乱无章的节奏不足以称之为完整的音乐，节奏是贯穿着音乐从开头到结尾的指明灯，它就像一个领路人，带领着所有的音符有规律的跳动，最终塑造出一个完整的作品，因此，节奏在音乐中占据着很大的主导作用，是音乐教学中必不可少的环节，节奏的训练在很大程度上弥补了传统教学模式的不足，改变了以教师为主导，强制性让学生理解音乐的机械化教学状态，丰富了教学内容，让学生在主观上形成了对音乐深层次的认知，能够以自己对乐感的把控，自发的鉴赏音乐艺术，另外，初中音乐融入节奏训练的教学内容，让音乐课程“走过场”的形式得到了极大的转变，以往教师在授课时，没有课程进展规律，甚至连备课方案都没有准备，只在课堂上随机讲课，想到哪讲哪，停顿也是戛然而止，学生在这种学习环境中，很难严肃对待音乐的学习，将音乐课程当做是娱乐方式，甚至是自由玩闹时间，对于音乐知识的学习兴趣不高，真正在课堂上学习音乐的时间少之又少，而节奏训练教学内容的加入，能让教师更好的认清教学目标，带动学生积极的参与到音乐的学习中来，从而提高课堂效率。

二、初中音乐教学中节奏训练实施的问题

（一）、学生兴趣不高，思想受限

初中生的学习能力有待提高，一些学生的自制力也很差，难以提高学习兴趣，由于社会经验不足，在思考问题时，思考的方向总是困在固定的圈子里，对于抽象的事物抱有排斥心理，对于一些五音不全、乐感不强、对艺术兴趣不大的学生来说，更加不愿正确对待音乐的学习，教师教学方式的单一化，更加加重了学生的逆反心理，面对枯燥而又重复的音乐练习，始终提不起精神，抱有厌烦的情绪，另外，音乐在考试中占据着很小一部分重量，学生普遍认为，学不学音乐是一件无关紧要的事，音乐学习的好固然能给自己添彩，但是学不好，甚至不学都不影响个人进步，这些原因极大的制约了学生对音乐知识的吸收，连最基础的音乐课程目标都很难达成。

（二）、教学方式老套，效率低下

音乐教师在实际的教学当中，缺乏创新意识，仍沿用老套的教学手法进行授课，不能针对学生情况灵活变通，过于强调完成音乐曲子本身的学习，学生虽然能学会，但是学不好、学不对，对于音乐的学习方式只能单调的模仿，看着别人怎样学，自己就照搬照抄，严重影响音乐的实际教学效果，例如：一些教师从不与学生沟通互动，对于学生想学什么，想怎么学，学的怎么样，一概不管，固步自封的按照自己的方法循环授课，逐渐引发了学生对音乐的反感，再比如：有一些教师，在学生反复练习仍不得要领的情况下，只会一味地指责学生的缺陷，不去理解学生的心理特点，改正自己的教学方式，认为学生学不会是不够聪明的表现，极大的打击了学生的积极性，长此以往加深了对音乐的厌恶。

三、初中音乐教学中节奏训练的实施策略

（一）、从学生的视角出发，尊重学生的主体地位

新课标中明显体现了学生的主体地位，教师应顺应时代的发展，转变“自说自话”的陈旧思想，树立學生的学习主人翁意识，在教学过程中，为学生预留自由发挥的时间，及创建自由表现的平台，调动起学生的自主性，例如：在练习“歌唱祖国”时，教师可以将整体的音乐分为几段，对每一段的节奏快慢，节奏技巧做详细的梳理，鼓励学生将激昂的爱国情绪带动到音乐中来，用比喻的方式让抽象的概念具体化，哪一个部分要像小溪一样，让音符从口中缓缓流淌出来，哪一个部分要像海浪一样，充满激情与力量，再比如：让学生分为几个部分来练习，分别对高音、低音、合唱做出规定，让学生充分发挥出自身的特长，形成自我满足感，同时也可以让大家由音调的变化体会音乐节奏的运行规律。

（二）、制定趣味性的教学内容，帮助学生强化乐感

对音乐节奏的把控实属不易，有些学生学习艺术的能力差，刻意的灌输理论知识、讲解音乐技巧都难以消化，教师可以采用多元化的授课方式，根据学生感兴趣的内容，从根源上解决这一难题，例如：传统教学模式就是我唱你学，教师可以换一种思路，让学生把控课堂进展，制定授课内容，在学到音乐故事环节“十面埋伏”时，让学生自己把带有故事性的乐曲在课堂上展现出来，不设置局限性，然后以组的形式，开启音乐猜迷活动，让学生根据音乐的节奏特点猜测该乐曲蕴含的故事情绪，无形中培养了学生的乐感，和对音乐节奏的把控，再比如，教师可以在课堂上播放学生喜爱的流行音乐，让学生形容音乐节奏的变化情况，引导学生思考，为什么到了这一句时，音乐的节奏陡然升高了？促使学生养成对音乐的思考意识。

四、结束语

音乐课程具有很强的实操性和抽象性，节奏训练作为音乐教学中的重点，常常也是疑难较多的部分，在音乐的教学中，教师应不断研究、创新音乐的教学模式，通过多元化的节奏训练方法，激发学生的音乐潜能，培养学生对乐感的把控，为学生树立学习音乐的信心，少一些批评多一些沟通，以发展的眼光看待每一个学生，明确规划音乐节奏的训练方案，让学生先对音乐节奏具备初步的认知，继而在巩固基础的同时，结合初中生的心理年龄特点，发挥音乐节奏的效用，完善音乐教育体系。

参考文献：

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