感悟，让学生走上由读到写的快车道——以《怕浪费的奶奶》阅读指导课为例

赵洪林

《怕浪费的奶奶》是根据日本作家真珠真理子的绘本《怕浪费婆婆》改编的，可作为四年级上学期的习作例文，我把这次的教学目标确定为以下三点：（1）认真阅读例文《怕浪费的奶奶》节选部分，了解通过几件事写人的一个特点这一方法；（2）回忆、再现生活中与家人相处的情景，并通过讨论交流，指导学生选择生活中具体可感的事情来写；（3）学习如何留心生活中的小事，在习作时通过真实小事的具体记叙，表达自己的真情实感。在课前，我布置学生留心家人以及家人常做的事，并通过日记的形式搜集素材。

一、引读，感悟叙事结构

临近上课前我先跟学生交流：你跟哪几个家人在一块儿生活？接着引导学生走进绘本，和学生津津有味地聊起奶奶的故事。

故事听完了，我帮助学生抓住以下三个问题深入领悟：这位奶奶留给你最深的印象是什么呢？（奶奶爱唠叨）她唠叨的原因是什么呢？（怕浪费）通过几件事来突出奶奶怕浪费的特点的呢？（奶奶不浪费一粒米饭；奶奶不浪费水；奶奶不浪费铅笔头；奶奶不浪费橘子皮；奶奶不浪费电。）

绘本通过几件事突出了奶奶怕浪费的特点，接着我出示了本次习作的任务：我们也来像小作者一样通过几件事来写自己家人的一个特点。

二、引说，感悟描写方法

我让学生用一句话说说对家人印象最深的一个特点。接着我又让学生进行小组学习：看来我们对自己的家人真的非常了解。我们回想一下例文：小作者主要通过怎样的描写让我们感受到了奶奶怕浪费的特点？（板书：语言）文中还描写了奶奶的什么呢？（板书：动作）我们再看看图，奶奶在说话时有什么样的神情？（皱着眉头、瞪大眼睛）我们在平时的作文中还用过什么描写方法呢？（板书：神态、心理）

通过一步步追问，学生终于明白用上这些描写方法，就能收到如闻其声、如见其人的效果。接着就由学生试着通过一两件事说说家人的一个特点。一位学生说自己的妈妈爱臭美：（1）妈妈逛街喜爱买化妆品；（2）妈妈每天早上花好长时间化妆。还有一位学生说自己的爸爸爱买彩票：（1）爸爸在家聊起彩票时头头是道；（2）爸爸买的彩票中了个小奖。在学生叙述的过程中，我注意引导学生抓住人物神态、动作等细节来突出家人的某个特点，也让全班学生参与其中，用自己的积累向发言的同学提出建议。

三、引写，感悟习作技巧

为了让学生写得真实、具体、生动，我特意设计了右边的评价表：

______________评价表材料真实__（★）特点鲜明（★）______具体生动（语言、神态、动作、心理）（★★★）___

学生完成草稿后，我发现有的学生叙事还较清楚，但细节捕捉不到位。有位学生写了歌迷爷爷，内容如下：

有一次，我教爷爷学唱《小苹果》，爷爷唱得一句都不在调上。我一直都在笑，爷爷自己也在笑。爷爷知道自己五音不全。之后，在我的“培训”下，爷爷终于能唱得像个样子了，还加上了他自编的舞步。哈哈，多搞笑啊！

针对学生“写不具体、写不细致”的典型情况，师生一起步步追问：爷爷唱到哪首歌的调上去了？爷爷笑起来是什么样子？爷爷是怎么一句一句学唱歌的？爷爷跳舞的时候做了哪些让你好笑的动作？通过步步追问，该生有了修改的动力，写完一件事，再写第二件、第三件便水到渠成了。

用心阅读的过程就是感悟的过程。如果每读一本书学生都能这样学习，那不仅能收获阅读的快乐，而且还能收获写作的硕果。这样的学习对提升学生的核心素养能起到推波助澜的作用。