铁道类高职院校“非铁”专业学生干部学习和就业能力研究

向安

【摘 要】本文用数理统计法和对比法，对铁道类高职院校“非铁”专业的学生干部获奖和就业情况进行调查和分析，对学生干部如何更好发挥主观能动性提出建议。

【关键词】高职院校 “非铁”专业 学生干部

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10C-0018-02

一、铁道类高职院校“非铁”专业大学生特点

铁道类高职院校“非铁”专业学生具有专业素质低、不自信、缺乏归属感等特点，因此学习动力不足，缺乏担当意识，相对于铁道类专业学生就业获得感也比较差。“就业获得感”仅针对学生在铁路局、地铁、升本等单位就业时心理的幸福感，因为这类单位相对于非公企业比较稳定、工资福利较好。下文“就业获得感高”的单位指上述单位，“其它单位”指上述单位之外的单位。

学生干部作为学生中的“关键少数”，直接关系到班集体的健康，是班集体的旗帜，只有严格要求自己，积极执行学校的各项规章制度，班级同学才能主动向班干部看齐，层层立标杆、作示范，形成强大的引领力量。

二、学生干部获奖和就业情况调查及分析

笔者以所带的九个“非铁”专业班级为例，统计了班干部获得励志奖学金、自治区人民政府奖学金、国家奖学金、就业的基本情况。

（一）学生干部获奖情况

笔者带班总人数是321人，其中学生干部是98人。学生干部人数占总人数的比例是30.53%。学生干部获得上述奖项占总人数的比例是69.05%。可以看出，占总人数三分之一的学生干部获得了三分之二的自治区政府奖、励志奖、国奖。并且以上学生干部只包括班级学生干部和在二级学院学生会任职的部长及以上学生干部，不包括一些副职和在学校各级学生组织任职的情况，否则总的学生干部获奖比例会更高。

（二）总体学生就业情况

从表2可以看出，在321名毕业生中，就业获得感高的人数是210人，占总人数的比例是65.42%；其它单位就业人数是111人，占总人数的比例是34.58%。

（三）學生干部就业情况

笔者把“放弃专升本”的同学归为“就业获得感高”这一类，是因为部分同学确定可以专升本，但为了早日走出社会锻炼，因此愿意去小企业工作体现人生价值。从表中可以看出，在98名学生干部中，就业获得感高的人数是80人，占学生干部队伍的81.63%；到“其它单位”就业的同学有18人，占学生干部队伍的18.37%。

通过上面两个表对比可以看出，包含学生干部在内的所有学生就业获得感高的比例占65.42%，而学生干部就业获得感高的比例占81.63%；全体学生到其它单位就业的比例是34.58%，而学生干部的比例是18.37%。

可见，学生干部在承担大量的学生工作之外，不但在获奖方面占有优势，在就业方面仍然占有优势。

三、学生干部学业和就业能力强的原因

据笔者与大量学生干部深度访谈后分析，他们出现“双强”的原因主要是上学目标明确、理想信念坚定、勇于担当奉献。

（一）学习目标明确

学生干部一般具有强烈的自尊心，他们能正确认识和分析自己，知道自己到“非铁”专业的原因是基础差、起点低，因而在大学期间始终把学习放在首要位置，这不但是弥补自己基础知识的需要，更是“同年级同专业前10%具有转专业资格”的需要。学生干部还善于分析自己的优势和劣势，着重补短板，从而使自己的功课都达到各类奖学金的评选条件。

（二）理想信念坚定

理想信念是人生的导航仪和指南针，目标一旦明确，就需要信念的支撑。学生干部不但要处理自己的学业，还要处理大量的班级或学生组织事务，没有坚强意志的支撑是不行的。古人云“志不强者智不达”，学生干部作为老师的左膀右臂和班级的顶梁柱，形势促使他们具有披荆斩棘、锲而不舍的气魄。

（三）勇于担当奉献

讲担当、讲奉献，讲的就是责任意识和职业道德，就是“在其位谋其政”，种好自己责任田。学生干部勇于担当奉献，既有老师的信任，也有同学的监督，更有人的“自我实现”的愿望的激励。正是这种时刻“把使命放在心上、把责任扛在肩上”的品质，使得班干部的综合素质比一般学生高很多，因而在学习能力、分析能力、表达能力、书写能力等方面优势突出，容易受到用人单位的青睐。

四、通过深度辅导促进学生干部更好成长

（一）对竞选者提出更高要求

在竞选学生干部前要对学生干部需要具备的基本素质、需要履行的基本职责、需要承担的部分风险等关键因素讲清楚，让学生在充分理解的情况下竞选学生干部，以免意气用事或一时热情，最终导致言行“两张皮”。

学生干部最基本的要求是爱党、爱国、爱校、爱自己的专业，严格遵守职业操守，做事热心、真诚、可靠，有一定魄力。如果没有对自己学校和专业的爱，玩忽职守，做事半途而废，四平八稳，缺乏进取和担当，必然导致对生活的家园缺乏归属感，整天满腹牢骚，影响斗志，从而影响先进班级的建设。

（二）向学生干部灌输正确的“五观”

作为学生干部，虽然属于学生中的先进分子，但受生活中种种不良风气的影响，难免不能永葆先进性，因而也要向学生干部经常灌输正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观，特别是社会主义核心价值观，让他们牢记使命，真正全心全意为同学服务。

（三）以人为本，引导学生干部“两条腿走路”

有的学生干部专心于学习，在成绩方面始终保持优势，但对学生工作关心不够，或者是机械执行规章制度，不懂变通，这样为自己省事，但对工作不利；有的学生干部忙于学生工作，擅长各类活动，但是容易荒废学习，甚至导致不能顺利拿毕业证。这两种极端都是不正确的。以人为本，就是要关心人、培养人、塑造人、提高人，就是要把学生干部培养成既热爱学习、又善于处理各类问题的综合性人才。endprint

（四）正确激励学生干部，支持他们实现人生价值

著名心理学家、管理学家麦格雷戈指出，人的本性并不厌恶工作，如果适当给予平台，人愿意工作并充分发挥其才能实现自我。一个人消极怠工，并不是工作的原因，而是这种工作曾经给人带来的不愉快的经历造成的。对人要有一定的激励，尽可能把工作安排得有意义并富有挑战，使人在工作中获得愉悦和工作后引起自豪。

马克思“现实人”的理论也說明人不是抽象的、孤立的个体存在，总是处在与外界的关系中。人有自己的现实需要，在各种各样的现实关系中，人才是“现实人”。希望获得激励就是学生干部的现实需要。正确激励学生干部主要有授权激励，就是充分相信学生，采取适当的方法满足学生干部希望被重用、被肯定、被尊重的需要，使他们成为先进班级建设、学生活动开展、学生组织发展的“导演”和“演员”，而不只是“劳动者”。除了授权激励，还有物质激励和精神激励等。

（五）坚决实行学生干部监督机制

信任不能代替监督，制度是关键，既然是学生干部，就有一定权力，有权力就要受到监督。辅导员要经常与学生干部深入交流，关心工作中的困难，多鼓励、多提建设性意见，使学生干部获得信任感，同时也要释放出他们是在老师的监督下行使权力的信号，把信任同监督结合起来，努力做到“有权必要责、有责要担当，用权受监督、失责必追究”，从思想认识层面厘清信任与监督的关系，确保学生干部自始至终既有精神动力，又能心存戒律。

综上所述，新形势下通过深度辅导提高学生干部能力的方法多样，总的来说还是要循序渐进，特别是在铁道类高职院校“非铁”专业学生干部培养中，更要注重他们具有学生干部的普遍性，又有“人往高处走”这种特殊心理的差异性。如何更好发挥学生干部的主观能动性，需要在实践中进一步探索。

【参考文献】

[1]张静.新形势下高校学生干部团队建设探究[J].学校党建与思想教育，2016（2）

[2]拜文萍.主体性视域下高校学生干部培养问题研究[J].江苏高教，2014（5）

[3]邱海燕，严志谷.关于高校辅导员如何激励学生干部的探讨[J].学校党建与思想教育，2015（3）

【作者简介】向 安（1986— ），男，陕西旬阳人，硕士，柳州铁道职业技术学院讲师。

（责编 丁 梦）endprint