小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探索

邱前明

【摘要】随着第三次科技革命的影响的加大，科学技术一方面给人们的学习生活带来的诸多便利，但是另一方面，切导致阅读能力慢慢下降，人们的阅读能力和阅读习惯越来越缺乏。为了进一步建设文化强国的伟大目标，我们需要从小就加强阅读习惯和能力的锻炼。小学语文阅读教学是为了培养学生对语言文字的感受理解、积累和初步运用能力，更高层层次的阅读教学是为提高阅读速度和质量，体会作者行文的感情色彩，理解句子的语义和表达效果，进一步学习文章的表达手法。为了加强阅读的习惯和能力，小学语文阅读课堂需要教师训练加强学生的阅读能力，提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。

【关键词】小学语文；阅读教学；阅读能力；培养探索；人教版

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0225-02

阅读是人类进行信息收集处理、进行认识世界、发展思维、培养思维、从而获得审美体验和获得心灵放松的一种重要途径。语文是学习的基本科目之一，阅读教学是小学语文教学的基础性环节，是促进学生听、说、读、写基础能力发展的主要方法，阅读有利于学生获得多方面的知识、提高欣赏能力、锻炼发散性思维，虽然小学教育是以识字为基础的，但是良好的阅读习惯帮助学生扩展知识面，帮助学生进一步了解世界。让学生找到自己的阅读方法，提高阅读兴趣，获得自己的阅读最佳体验，帮助学生提高阅读兴趣丰富的阅读可以为以后写作提供充分的材料和知识基础，更好形成价值观。因此在小学语文课堂中，就学生阅读能力和阅读习惯的培养和提高，应有的放矢的针对阅读的重要地位，科学合理的组合优化阅读教学，培养学生阅读能力和阅读习惯的形成。

一、为什么要培养阅读能力和阅读习惯

（一）适应新课改要求

新课程改革从各个方面对我国教育事业进行了规划，其中对小学语文课程标准中阅读的重点内容进行了规定：培养学生的阅读能力，提升学生对文学作品的理解能力和欣赏能力，以及锻炼学生对文章的评价能力。规划的要求不仅要求学生掌握语言文字的感受理解、积累和初步运用能力，而且更高层层次的要求学生能提高阅读速度和質量，进一步体会作者行文时的感情色彩；进一步理解句子的语义和表达效果；进一步学习运用文章的表达手法。

（二）提升鉴赏水平，提高写作能力

小学语文阅读教学就是一种通过让学生提高自身对语言文字的感受理解运用，分析文章的语言特点，体会作者行文色彩，从而提高学生的阅读能力的教学。阅读不同的作品，实现学习过程的迁移，举一反三，在小学教学中，可以通过对同主题异题材、同题材异主题的作品，比较阅读理解其内容，提高学生的鉴赏能力。如《刘胡兰》和《狼牙山五壮士》，中刘胡兰和五壮士的形象分析比较，比较出他们的异同点，也可以让学生进一步说说感动自己的英雄人物，《神笔马良》和《女娲补天》中神华故事的特点分析，让学生锻炼鉴赏能力，运用已有知识，进一步拓展自我的文学知识面。

二、怎么培养阅读能力和阅读习惯

（一）情感式阅读

首先，感受情感，小学语文中大半都是故事性强、抒情性强的作品。是情感深沉的记叙文、情景交融的诗歌和诗意哲理的散文，启发学生对文章内容进行细致耐心的感受，感受文章的艺术感染力，激发学生情感，使学生进行充分的想象思考的空间，领会文章情感意味，再次，体验情感。情感性强的文章需要教师引领学生，让他们理解情感，使他们参加情感体验，全身心的感受。如：前段时间有一个语文课视频在网上转发，视频的内容是这样的，一个二年级的学生正在对二年级下册的课文《刘胡兰》进行朗读“敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣地牺牲了。那年她才十五岁”。学生品味到了那种大义面前毫无畏惧的献身精神，读到牺牲部分，学生不禁嚎啕大哭，这种有感情的朗读是学生感受到了文章中的情感，对这种为祖国大业无畏牺牲的爱国之情产生了共鸣。

（二）探索式阅读

教师应该根据课文内容对学生提出一定的目标，设置一定数量有讨论意义的问题，让学生先对课文进行理解阅读，从文本上寻找答案。在问题讨论环节学生说出自己的答案，举一反三，另外教师也应该边读边释义，对学生理解困难的部分进行比较异同、重点解读。如：《普罗米修斯》课文的讲解，先对文本进行提问，问题一、“如同学们觉得普罗米新是一个怎么样的人？”问题二、“普罗米修斯为什么要偷火种？”以问题激发同学们课文的探索，激发学生主动思考的，促使课堂得到升华，让学生对课文内容都能有自己的理解和看法。

（三）习惯式阅读

教育就是要养成良好的习惯，小学生的自制力较差，所以习惯的养成需要教师的外在干预，诵读的习惯是最为重要的一个习惯，诵读可以培养语感、积累知识，组织学生在上课前对作品进行朗读和背诵，如《黄继光》等系列课文的朗读和背诵，《古诗词三首》系列的朗读，感受革命英雄的大无畏精神，感受古诗词之美。另外习惯的养成还包括：积累整理的习惯、提问回答的习惯、善于思考的习惯。

三、结语

阅读能力的培养不是一两天就能培养出来的，但是又与我们的学习和生活息息相关。教师应该在教学过程中重点培养学生阅读能力和阅读习惯，适应新课改要求，满足学生发展新要求。

参考文献

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