在小学语文阅读教学中培养口语交际能力的策略

冯艳

【摘要】经济和科学技术的发展速度远超过我们的想象，我们所处的时期比以往任何时代都需要沟通。沟通，就需要口语表达和交流。伴随着小学语文教学改革如火如荼的进行，要重点加强学生在阅读过程中口语表达和交流的培养。本文首先阐述了锻炼学生口语表达和交流的重要性，其次提出了从教师观念、教学关系和开展活动三个方面提高学生的口语表达和交流能力，以期待帮助学生提高口语表达和交流能力。

【关键词】阅读教学；口语交际；能力培养；锻炼策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0214-01

进入21世纪以来，素质教育在全国各类学校如火如荼的开展，并取得了不错的效果。素质教育和学生本身的实际需求都要求学生掌握良好的口语表达和交流能力。口语能力对学生现在及今后的生活来说，是无比重要的。但是，从实际教学过程来说，教师并未认识到口语对学生成长的重要性，学生口语的培养形同虚设，导致在小学这样一个本来是语音培养的阶段，却没有得到相应的锻炼。因此，我们要充分认识到其重要作用，有针对性的实施现在已经迫在眉睫。

一、培养学生口语交际能力的重要性

（一）时代发展的要求

经济和科学技术的发展速度远超过我们的想象，我们所处的时期比以往任何时代都需要沟通。试想一下，如果我们的口语表达能力较差，我们人际交往的效率就会降低，这样不利于我们办事成功，也不利于我们在社会立足和生存。

（二）素质教育的要求

进入21世纪以来，素质教育在全国各类学校如火如荼的开展，并取得了不错的效果。全面发展的素质教育当然也包含口语表达与交流的发展。因此，锻炼学生口语表达和交流符合素质教育的根本要求。[1]

（三）新课程改革的要求

传统的应试教育者认为，应付考试，培养学生的书面能力是语文教学的重中之重。随着新课程改革的进行，一些传统的应试教育的缺陷显露出来。新课程改革让我们意识到，书面能力和口语能力同等重要，缺一不可，两者要注重均衡全面发展。部分语文教师意识到口语交际的重要性，但是在考试结果第一的前提下，忽视口语培养，注重书面考试能力培养。随着新课程改革的深入进行，必然要加强对口语交际能力的培养。[2]

（四）学生素质和能力提升的必然途径

学生的素质和能力往往体现在言语交际上。小学语文教学是指向语言文字运用的教学，离开了语言运用就会偏离语文教学的目标和方向。学生素质的培养与其语言能力和水平的发展具有非常相关的联系。因此，阅读教学的开展，并不仅仅是为了应付考试提高学生的考试成绩，其最终目标是为了提升学生的素质和能力，使得学生能够在激烈的社会竞争中生存下来。这一方面的锻炼和培养，能够在很大程度上提升学生各方面的素质和能力。[3]

二、语文阅读教学中培养学生口语交际能力的途径

（一）教师要转变思想观念

口语交际看似非常简单，觉得人人都会口语交际。其实不然，口语交际的艺术性非常强，能够体现出讲话者的修养、学识、态度、能力。教育部颁布的一系列相关文件明确指出口语培养的重要性，并重点指出培养学生会听、会表达和交流的能力。因此，语文教师要转变思想观看，认识到其重要性。

教师要摆脱应试教育的束缚。众所周知，小学语文考试每次必考作文和看拼音写汉字，或者是理解某句话的含义、归纳段落大意等体型，却不会出现也不可能出现口语交际的考试。所以，教师要摆脱束缚，面向光明，深刻认识其重要性举例来说，部分教师忽视小学语文教材中的《学和做》这个环节。《学和做》开设的主旨是围绕此方面展开的，但部分教师认为其与阅读教学风马牛不相及，认为其可有可无。教师应该以《学和做》为契机，充分调动学生的思维，让学生参与交流，以此来培养学生语言实践能力，锻炼学生的口语交际能力。

（二）主动构建和谐友好教学关系

从根本上来说，师生关系平等，绝对没有什么主次之分。平等友好的教学氛围，有利于学生能够放心、大胆地把自己的所感所想与老师和同学们交流、分析，有助于学生口语交际能力的提高。例如，我们在阅读《草原》之后，让學生探讨以小组合作探讨的形式，谈谈对草原的感受，从而起到“一箭双雕”的作用。

（三）开展丰富多样的教学活动

开展丰富多样的教学活动，让学生以进行角色转换参与到活动来，从而激发学生的热情，锻炼学生的口语表达能力。例如，《嫦娥奔月》这节课的结尾意味悠长，可发挥的空间较大。当乡亲们在院子里摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥的为她祝福的时候，经常得到嫦娥帮助的邻居一家会些什么呢？教师可以将整班分为几个组，有扮演父亲的，有扮演妻子的，有扮演孩子的，来一场话剧表演比赛。通过这种形式，既激发学习兴趣，又在无形中锻炼了言语胶粒能力，深化了文本的理解，学生对嫦娥的形象更加具体了。当学生分组表演交流之后，可以拓展训练：说说乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？教师也要对其进行言语表达进行评价、指导，指出其存在的不足和缺憾，明确言语交际的规范。例如学生在讲述《狐狸和葡萄》之前，教师要及时进行引导，如何描绘成熟的葡萄的样子那样诱人，当狐狸看到又大又水灵的一串串葡萄的时候，狐狸是怎么想的，狐狸馋的怎么样等等，这些问题引发学生进入情境进行交际。狐狸会想哪些方法够葡萄呢？引导学生发散思维进行发表意见，当狐狸想尽了办法最终无望的时候，那是怎样的失望。狐狸的“吃不上葡萄说葡萄酸”的心理是怎样的复杂。等等。学生在小组交流的基础上进行讲故事。借助教师的评价和同学间的指正，学生能够及时发现自己口语方面的欠缺，同时教师也要鼓励和表演，使同学们不能“破罐子破摔”，要拥有绝对的信念[4]。只有这样，才能锻炼和提升学生的口语交际能力。

经济和科学技术的发展速度远超过我们的想象，我们所处的时期比以往任何时代都需要沟通。沟通，就需要口语表达和交流。一个人要想在社会上立足和生存，就必须拥有良好的口语交际能力。素质教育和新课程改革都十分强调其重要性，作为新时期的教师，一定要摆正观念，以更加积极的心态去迎接挑战，以务实的行动来提高学生的口语技巧和能力。口语的培养绝非朝夕之间的事情，教师要做好长期攻坚的准备，且不可有急功近利的心态。

参考文献

[1]杨翠婷.浅谈阅读在小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].中华少年，2016（02）：92-93.

[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，（33）增刊：111-113.

[3]戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力[J].考试周刊，2016，44：40.

[4]阳胜.关于小学语文中高年级口语交际问题的研究——以广西桂林市临桂区5所小学为例[J].基础教育研究，2015，（01）：41-43+46.