构建“互联网+”背景下小学语文课堂的优势与策略

严斌

摘 要：在“互联网+”布景下，小学语文老师应当根据新课标内容将授课理念不断更新，将授课质量水平提高，令小学语文讲堂彰显出高效能。为了更好地实现小学语文高效讲堂的教育方针，笔者做了如下测验。

关键词：构建“互联网+” 小学语文讲堂 优势 战略

1、“悉心读文本”——构建高效讲堂的条件

语文教育的三维构造是要让学生、老师、和文本直接对话，而文本所指的即是教材，課文是教育内容的载体。在现代技术日益兴旺的今日，许多老师老是把制造课件等作为教育辅佐手法的东西放在了主要的方位，在上面放了许多精力，而把包含了教育内容的课文扔在一边，在每次上课之前才会看几眼教育参考书，这样的教育方式所收到的效果是不会抱负的。作为一个语文老师，首要应当把自个作为一个学习者，从语文课文中能深深体会、细细研究、体会文章中的文质兼美，意蕴深远。在自个真实的和文本对话以后，才有或许真的在教育进程中，正确深化地引导学生体会课文，正确地解读文本，然后能感触、赏识文字的魅力。

许多优秀的老师讲课并不是制造了许多美丽吸引人的课件，没有富丽的“表面”，只要“朴素”的心里。让各位听课的老师能不知不觉地沉醉于中，跟着老师的引导，不管是哀痛的、高兴的、愤怒的、惊慌的等豪情，都让听者置身其中，似乎自个即是课文中的人物。咱们设想一下，假如没有老师首要关于课文的深入体会和了解，如何会有如此生动的一课呢，又如何能带领咱们进入到文本中呢。老师要在教育中重现文章的魅力，要做到以下几点：

1.1要正确解读文本

要做到正确地解读文本，就要从其价值取历来掌握。首要，根据课程标准提出方针，包含宏观的方针和微观的方针，如课后考虑、课文的特色、年级方针，等等。其次，以方针为根据，从学生的视点联系课文的特色，断定本节课的教育内容，一起清晰重点和难点，只要真实地读懂了文本，才干正确地掌握课文的精力，最终把课文的精华提炼出来。

1.2要多样化解读文本

有一句话或许咱们都听过：“先把自个的杯子倒空”。老师也有自个的杯子，在详细的教育中，老师往往把自个的杯子里装满了自个的教育观点，这样的杯子根本就装不下孩子的主意和心声。课文就像一个精力的花园，老师带领学生进入花园，要让学生感触这儿的没好气氛，不只看到红花，还要看到挺拔的大树。因而，咱们要带着一种尊敬赏识的心态，让学生多样地解读课文。

1.3要逾越性解读文本

让学生从多视点、多渠道地在书本中堆集常识，然后取得感爱体会，然后达到逾越教材的方针，在这个进程中学生的文学素质更深厚，老师的职责是无穷的。逾越教材的进程，即是丰厚学生修养、取得直接人生感爱体会的进程。

2、“互联网+”信息环境下小学语文课堂构建的策略

2.1利用网络资源，激发学生的创新意识，构建创新课堂“互联网+”信息环境下的网络教学资源，均以文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等方式呈现给师生，为学生更好地学习创设了生动、形象、接近实际的学习环境

如，在教学五年级上册《雅鲁藏布江大峡谷》一课时，我让学生利用家里的电脑，从互联网上搜集了关于雅鲁藏布江大峡谷的图片、动画、视频等资料，让学生亲自感受雅鲁藏布江的美、险、奇。在课堂教学时，我充分利用网络资源设计了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置──在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻的片断。接着，又出示了世界上其他几个著名大峡谷图片资料进行与其比较，突现了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。由此可见，通过课件的展示，不仅使学生容易理解课文内容，感受到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔，而且还大大增加了学生的课外知识，学生学得愉快，教师教得轻松。

“学起于思，思源于疑。”由此可知，学习是从疑问开始的。心理学家认为：“发现问题是思维的第一步，回答问题是第二步。”因此，课堂教学中教师要充分利用网络这一媒体，根据互联网中收集的资料，创设各种条件，引导学生多角度思考问题、发现问题、提出问题。例如，我在教学《我要的是葫芦》一课时，可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题，教学时，我就以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一提问，一下子引起学生强烈的学习兴趣，宛如一石击在一泓湖水中，溅起无数浪花。他们就非常迫切地想知道小葫芦掉落的原因。我引导学生带着这个问题学习中间两段，在讲授这两段时，我利用多媒体课件带领学生一起走进设计好的动画视频，通过人物对话，让学生领悟到问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。这样使得学生如切身感受到种葫芦的人如同站在他面前。这个过程中，视频资料激发了学生学习的积极性，使学生对问题进行了有效的理解记忆。

因此，在语文教学中，教师要把问题的“果子”放在让学生跳一跳能够得着的位置，再让学生利用网络资源辅助学习，让学生真正成为学习的主人。

2.2发挥网络优势，培养学生创新精神，构建自学课堂

在传统的教学过程中，很多教师采取的教学方式就是“一言堂”，学生没有任何主动意识，只是被动地参与到教学过程中来。而将“互联网+网络资源”这种先进的教学方式应用到课堂教学中来，就能够对课堂教学起到很好的辅助作用，也会帮助学生在课前利用网络资源完成知识的搜索、积累和筛选，这样做不仅使学生在学习过程中能够节省大量的时间，还能使我们的课堂容量增多，学生的知识量也扩大了。学生是学习的主体，我们要发展学生的思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养他们的语文应用能力及其他综合能力。如，在教学《夜莺的歌声》一文前，我通过创设情境激发学生自己提出问题，课中再提供给学生学习资源网站，让学生根据问题进行自主学习，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生也能兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。这样的课堂教学好处在于：一是教师的主导作用就是把握了学生学习内容和进度；二是给出了对学生的恰当的而不过多的学习指导，学生这个时候的“学”是在教师指导背景下的学，而不是盲目地在网上遨游；三是转变了教学方式，教师给学生创造了自主学习的条件，让学生能放开手脚自己学，彻底发挥网络优势，构建了学生自学课堂。

结束语

综上所述，在小学语文课堂中彰显高效性，施教者应当将传统的教学方式及观念予以转变，注重授课效能，借助多样的授课方式，强化师生协作，令课堂授课彰显出具有时代气息的双向、开放、立体等的特征，打造高效课堂。

参考文献

[1]王翠玲.提升小学语文课堂教学效率的措施研究[J].中华少年.2017（13）.

[2]蒋志杰.小学生语文预习存在的问题以及解决策略研究[J].新课程（上）.2017（03）.endprint