初中数学作业教学设计初探

冷文琴

摘 要：作业沟通教师的教与学生的学，是学生加深对教材的理解、理解的重要途径。思想政治课作业的布置是课堂教学必不可少的环节，具有提高学生创造思维、巩固思想政治学科知识、反馈学生学习效果和教师教学效果、锻炼学生实践能力等作用。因此，如何科学、合理地布置好高中思想政治课作业尤为重要。本文从高中思想政治课作业布置应遵循的原则及措施展开论述。

关键词：高中 思想政治课 作业布置

作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。高中思想政治课作业是在高中政治老师指导下对所学知识加深理解、巩固、拓展提高的重要途径。但是，现在的高中思想政治课作业的布置存在着作业形式单一、作业内容多但质量差、作业无针对性、内容枯燥无味、评价模式单一等问题。时间久了，作业很难发挥出其应有的重要作用。因此，高中思想政治课的作业布置应遵循一定的原则，我们也应该采取相应的措施，以发挥作业的重要作用。

一、高中思想政治课作业布置应遵循的原则

（一）学生主体性原则

学生是学习的主体，布置作业时要坚持学生主体，尊重学生的情感体验，尊重学生的个性差异与人格尊严，激发学生的积极性与主动性。因此，教师在布置作业时，力求从学生的实际出发，从学生的兴趣点出发，让学生主动地参与作业的开发、完成之中，而不是被动地完成作业，提高学习的主动性、创造性，促进学生的全面发展。

（二）差异性原则

“人如其面，各有不同”，每个人都有自己的独特性，每个学生都是有差异的。多元智能理论认为：人的智力结构中存在着多种相对独立的智力，每个人在不同的领域的智力发展是不同步的，强调个体的差异性。孔子也强调“因材施教”。

因此，高中思想政治老师要承认、尊重学生的个体差异，研究并了解学生的个体差异，根据学生的具体情况，针对性地布置作业，这样才能发挥作业作为课堂教学补充的作用，使每个学生有所进步，促进全体学生的全面发展。

（三）多样性原则

作业的形式体现多样性。改变单一的文字式作业，可以布置一些实验的、口头的、或者实践操作的作业；可以是自己独立完成的，也可以是小组合作探究进行的；可以课堂完成，也可以课外完成 。

作业的内容体现多样性。可以是旧知识或学习内容的延伸，也可以是时政、方针政策、名著选读等等。

（四）理论联系实际原则

高中思想政治课教学不仅要增长学生知识，还要提高学生解决问题的能力，提升学生的政治觉悟，使知识运用于实践，让学生达到学与行、知与用的统一，实现学生学以致用。

所以，在高中思想政治课作业的布置问题上，教师要联系学生生活实际，利用校本课程，用具体的理论解决实际的问题，增加学生学习兴趣的同时，增强学生主动参与的意识，锻炼学生分析、解决实际问题的能力。

二、优化高中思想政治课作业布置的措施

（一）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用

教师布置作业时，以学生为主体，根据学生对课堂知识的掌握情况，关注学生的兴趣所在，了解学生的心理动向，关注学生的情感认知，合理地布置作业，使学生主动参与作业的完成之中。

如在必修二政治生活《民主监督：守望公共家园》一课中，我将作业布置为：课后以小组为单位，考察烟台市存在哪些不和谐的现象，制定监督方案。作业的布置凸显学生的主体地位，以烟台市为考察地点，激发学生对作业的参与兴趣；以小组为单位，提高学生的合作能力；考察烟台市的不和谐现象，提高学生作为烟台市民的主动参与感，凸显学生的主人翁地位，增强学生的政治参与意识，提高学生的政治素养，使其更好地为国家、为自己的城市的现代化建设贡献自己的力量。

（二）针对学生的差异，有针对性地布置作业

作业的布置要考虑学生的不同学习情况，考虑不同学生的能力需求，满足不同学生的不同需要，有针对性地布置作業。

对于课堂知识掌握较差的学生，着重布置基础性的作业，形式也较简单些，如选择题、简答题等，使学生能够保质保量地完成，有完成作业的成就感，不至于因为作业太难而产生挫败感；对于课堂知识掌握较好的学生，教师可以适当提高作业的难度，布置些拓展性的作业，如做材料分析题目，也可以利用所学知识设计一些社会实践活动、分析社会热点现象等等，让学生有自己的思考，提出自己的看法，采取相应的行动，以提高学生的政治敏感度，增强学生的政治参与意识。

（三）重视多元开放，实现全面发展

作业的内容不应拘泥于课本、习题册、试卷等，应布置一些开放性的题目，与学生的社会生活相结合，从社会实践、时政等角度布置作业，丰富学生的作业，一改作业枯燥无聊的状态。

作业的形式可以多种多样，不拘泥于单一的文字作业。如学习必修三文化生活《我们的民族精神》一课时，某教师将作业布置为：阅读“感动中国”十大人物的故事，并为十大人物之一写一篇颁奖词。这种开放作业既激发学生的兴趣，又让学生有不同的感悟，引起学生对“感动中国”人物的敬佩之情，还能增强学生的情感体验，加强对中华民族精神的理解。

作业的答案也应该适当的开放，而不是单一的固定答案，要鼓励学生的发散思维，允许学生有不同的见解。

（四）立足学生实际，实现知行合一

教师布置作业时，应从学生角度出发，设计一些富有生活气息的作业。政治、经济、文化、哲学课程看似距离我们很遥远，实际上又与我们的生活息息相关。

如在学习必修一经济生活《投资理财的选择》一课时，某教师将作业布置为：学生根据家长收入情况、家庭投资理财的要求等设计投资理财的方案。

这种结合实际生活的作业，既提高学生分析、解决问题的能力，又让学生体会到思想政治课的乐趣和实用性。将理论应用于实际，知识走向生活，给学生提供更广阔的空间，促进知行合一的实现。

参考文献

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[2]马洪艳.基于多元智力理论的高中思想政治课作业设计研究[D].山东：山东师范大学，2016.

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