浅析新课改下小学数学教学方法的创新

周亮

【摘要】在新课程改革的推动下，注重教学改革与教学创新是现代化初中数学教学活动的必然要求。初中作为承接教学知识的重要引导阶段，注重探究性引导是初中数学教学的进步应用模式，能够调动学生自主性学习意识，培养学生创新意识与发散思维，注重理论与实践的结合，促进学生的全面发展。

【关键词】探究性学习模式；初中数学；教学模式；应用与发展

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0197-02

为冲破传统教学理念的束缚，将探究性学习理念引入初中数学教学活动之中，使探究性学习模式代替“填鸭式”教学模式，将教师的教学与学生的学习结合在一起，使学生成为课堂学习的主人，知识与技能的探索者、发现者。

一、创设情境，调动学生学习兴趣

传统教学模式过于单一、老套，教师通过传授初中阶段学生所要掌握的知识重点，实现知识的传播与继承，在这个学习过程，学生一直处于被动学习的地位，缺乏主动学习意识，无法正视数学知识学习的重要性与发展性。初中阶段的数学知识主要以代数知识与几何知识为主，学生对于思维逻辑性、空间抽象性较强的数学知识，时常感觉晦涩难懂，学习过程比较吃力，长期使用传统教学模式会降低学生学习的主动性与积极性，使学生对数学知识的学习出现抵触的感觉，降低学生学习效率。

运用探究性学习模式，是在传统教学模式上的改革与创新，首先需要创设“问题”情境，根据教学内容，结合学生知识水平，科学设置教学情况。例如学习“相似三角形”知识时，教师可以结合已学习的“全等三角形”知识，制定相应的问题情境，“怎人样判断两个三角形是否相似？”、“有几种判断三角形相似的方法？”、“全等三角形是相似三角形吗？”“相似三角形是全等三角形吗？”等。教师通过创设问题情境，打破传统教学模式的单一性与老套性，使教学内容丰富多彩，能够勾起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生能够将被动学习意识转变为主动学习意识，学生能够发自内心的想要去探索、去研究，通过结合已学知识、动手实践，培养学生自主性学习意识，提高学生自主性学习能力。

二、合作交流，增强学生竞争意识

学生根据教师所创设的教学问题，结合已学知识，对教学问题进行深入探究与思考，开展自主性学习活动，对教学重难点具有一个初步的了解。每一个学生是相互独立的个体，学习能力有所不同，所探讨出来的问题结构均有所不同，学生以小组为单位，将自己在自学中的发现与同学之间进行交流，针对自主性学习过程所遇到的问题进行讨论，并做好知识汇总工作。教师应充分的参与到学生的交流与讨论之中，全面听取学生的学习心得，针对学生在学习中所遇到的困难进行逐一分析与引导，落实因材施教教学理念，注重学生的个性发展，根据学生的课堂表现进行鼓励与表扬，提高学生自信心与成功感，端正学生的学习意识，使每一个学生均能够积极主动的参与到交流与讨论教学环节之中。

例如，学生在学习一元一次方程知识时，学生通过自由结合，每一同学一次发表自己对“一元一次方程”的认识，并结合实际问题对其进行具体分析与应用。学生在实际应用中，通常会遇到如下问题，“当一个问题中有多个未知数时，不知如何设置未知数”、“未知数与一直条件之间的关系”等。学生在讨论中存在较大的分歧，教师应从侧面应道学生，使学生明确未知数与与之条件之间的关系，从而正确设置未知数。当然，在问题的讨论过程，不是每一个同学对问题具有不同的理解程度，学生通过讨论能够将自己在学习中的优势彰显出来，激发学生的竞争意识，使学生学会在合作中竞争，在竞争中合作，提高学生的创造力与创新力。

三、生活化教学，注重理论联系实际

初中阶段的数学知识与社会生活具有密不可分的关系，一味将学生禁锢在课堂之中，极大程度上制约学生的综合发展，降低学生的学习意识，使学生无法充分认识到学习数学知识的重要性。从初中阶段实际教学任务来看，方程、函数、图形、概率等知识均与人们的日常生活具有密不可分的联想，学生需要通过学习数学知识，掌握解决生活问题的方式与方法，提高学生的实践能力与应用能力。

探究性学习是通过问题应到学生开展一些列的探究活动，学生在实际学习中不能将学习的时间、空间仅仅局限于教学课堂，应具有长远意识，将学习放在生活生活中，将课堂教学知识与实际教学生活联系在一起。例如，“鸡兔同笼”问题，是生活中最常见的数学问题，已知笼子里有兔子和鸡的总数量，求兔子和鸡各多少只，设两个未知数，通过运用“二元一次方程组”解决该问题。实现数学知识与社会生活的有效连接，端正学生的学习态度，使学生能够学习数学知识的重要性，积极主动的参与到数学知识学习活动之中，增强学生实践应用能力、理解能力、逻辑思维能力与空间想像力。

四、分层次教学，落实因材施教战略

探究性教学模式主要是通过创设教学问题，引发学生思考与探究，然而每一个学生的知识结构有所不同，学生学习能力有限，教师如果仅设置一个档次的教学问题，无法满足现代社会“以人为本”发展要求，需要教师根据学生的知识体系、能力水平将其划分成三到四组，对不同等级的学生设置不同的教学问题，使每个等级的学生均能够充分的参与到探究性学习活动之中，得到知识的吸收与记录，提高学生自信心与成功感。

五、總结

综上所述，在初中数学教学中运用探究性教学模式能打破传统教学模式的局限性，调动学生学习意识，培养学生自主性学习与合作性学习能力，转变学生学习意识，使学生成为知识的探索者与发现者，激发学生的创造性与创新性，使学生具备逻辑思维能力、空间想象力。在实际应用中教师应注重学生的个性发展，坚持以人为本发展战略，落实因材施教，实施分层次教学，及时与学生做好沟通工作，关注学生的个性成长，端正学生的学习意识，树立正确的价值观、人生观与世界观，提高学生学习效率，加快初中数学教学改革。

参考文献

[1]史颖.浅谈探究性教学模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（21）：72.

[2]林文飚.探究性教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016，（86）：68-69.

[3]刘玉华.探究性教学模式在初中数学教学中的应用方法[J].新校园（中旬），2015，（12）：41.