小组合作学习在初中数学教学中的实施策略

孙立刚

【摘要】合作学习是当代主流教学理念和策略之一，也是新课程倡导的主要学习方式之一。这种理念和策略冲破了传统教学理论的藩篱，对教学过程给予了重新界定，对教师和学生的角色及作用提出了新的要求，尤其是对教师提出了新的挑战。下面就小组合作学习在初中数学教学中的实施策略进行分析。

【关键词】合作学习；初中数学；实施策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0167-02

与传统的初中教学模式相比，合作学习模式为学生的数学学习过程提供了一个良性平台，学生在进行合作学习过程中，通过与同学之间的交流互动，学生能够在提高其自身学习有效性的同时进一步培养起语言组织、组织表达能力.同时，对于初中阶段的学生而言，在学习富含严谨性与逻辑性的数学知识时常常感到吃力，而采用合作式学习模式则能有效提高学生的思维活跃程度，并在数学学习过程中时刻保持高涨的学习热情.从另一角度上说，如何在具体的初中数学教学课堂上应用相应的合作学习策略，则是值得每位初中数学教师深思的问题.下文分别从分组合作学习安排、设置课堂教学情境、鼓励竞争、合作式学习模式、教学过程中教师的引导作用以及适当的奖罚机制等多个方面论述了初中阶段学生的合作学习策略。

一、组建优质合作小组

合理分配合作学习小组人员是开展合作学习教学模式的基本前提，而优质的合作小组则是发挥合作学习优势的重要基础.同时，教师在为学生进行分组时，必须要充分考虑到学生的基本情况，使得各小组成员之间既能发挥出良好的合作学习优势，又能带动班级小组之间的竞争性学习风气.一般而言，小组人数应控制在4～5人左右，男女比例相对适宜，尽量不要出现全是女生或者全是男生的组别.此外，分组时最重要的考虑内容还是学生的基本学习情况，教师可以鼓励成绩较好的学生帮助成绩稍差的学生进行知识掌握，同时不断巩固自身已掌握的知识，对于成绩稍差的学生，教师则可以及时给予指导帮助，引导学生学习他人的学习方式，并及时了解、肯定每位学生的努力与进步.总之，在进行合作式小组教学模式过程中，教师应充分调动学生的主观能动性，尊重学生在学习生活中所表现出来的个体差异，只要真正从学生的学习需求角度出发，才能在开展具体的初中数学教学活动中为学生创造一个优良、积极的学习氛围.

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣，这一环节是开展小组合作学习的前提

建构主义认为，学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，即人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。由此可见，创设问题情境是组织教学的一部分，教学情境的创设不仅是课程导入的一个小的改进，而且具有更加深远的意义。它不仅能调动学生内在的积极性，还能开发学生的思维能力。因此，在数学教学中要培养学生的思维能力，必须采用创设适当的教学情境这一手段，对于思维的开拓具有极佳的效果。如在教学“勾股定理”一节时，我先播放了一个消防队员救火的图片，我在旁边接着说，现在火势很凶猛，消防队员赶来救火，每层楼高3米，消防队员取来6.5米长的云梯，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队员能否进入三楼灭火？此问题反映了数学来源于实际生活，现在将此问题转化为数学问题，也就是“已知直角三角形的两边，求第三边”的问题，学生会感到困难，而且很着急，这样就利用此情境激发了学生的探究欲望和学习的兴趣。

三、鼓励竞争、合作式学习

常言道，有竞争才有合作，在学生的学习生活中，竞争与合作的规律同样存在.要营造一个竞争式学习氛围，教师可以将合作学习小组成员之间的个人成绩综合至小组整体成绩上，并鼓励班级小组范围内的成绩高低，如此一来，将学生的个人成绩与小组成绩进行挂钩，将个人利益与小组利益进行紧密联系，不仅增强了学生的团体荣誉感，更是提升了班级竞赛小组之间的凝聚力，在这种良好的竞争学习条件下，学生自身的学习积极性也将得以进一步促进，从而在潜移默化的影响下提高学生的学习有效性.例如，教师在组织课堂教学活动时，教师可以为每个学习小组布置相同的任务，学习小组中的每位成员只能选择任务中的一道问题进行解答，在学生的解题过程中，教师可以鼓勵小组成员之间相互帮助，解答完毕后，教师则可以对比各个小组之间的解题正确率、解题速度.合作学习小组的建立事实上就是为学生创造一个与人互动交流的平台，在学生进行交流的过程中培养起合作互助精神.合作式学习主要是指学习小组各成员之间通过相互配合而完成相应学习任务的一种学习模式.学生之间进行学科知识的讨论，并得出相应结论，最后再将所有答案进行整合、总结，从而使得学生在这一自主探究学习过程中深切体会到数学探究的魅力，进一步提升自身的学习能力与总结能力。

总之，小组合作学习是一种有效的教学方法，通过小组合作能及时反馈信息，提高学生的学习兴趣，给每位学生都留有一定的思维发展空间，学生在整节课当中，始终处于积极兴奋的状态，课堂气氛思维活跃，活而不乱。与传统教学法相比，合作学习更加注重学生的活动。通过小组活动，使优生、差生之间的关系“息息相关，沉浮与共”，都得到相应提高，培养学生的创新能力，让学生都参与其中，学生真正成了学习的主体，让学生在合作中学习，在合作中竞争，在合作中体验成功，在合作中获得发展。

参考文献

[1]陈晓.初中数学合作学习的实施策略[J].学周刊，2016（02）：83.

[2]袁芬.合作学习在初中数学教学中的实施策略[J]东方教育，2015（02）：310-311.