浅谈小学数学课堂教学中班班通的应用

廖懿华

摘 要：班班通增加了学生获取知识的渠道，使学生的思维活跃地参与教学活动，使教师重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：班班通；因材施教 ；优化数学课堂

传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要增加班班通这个要素。教学中的这几个要素不是简单地、孤立地拼凑在一起，而是彼此相互联系、相互作用而形成的有机整体。班班通在小学数学教学中的应用应该正确把握应用的方法，使班班通真正发挥其在小学数学课堂中的作用。

一、运用班班通，能为导入新课、创设学习情景，激发学生学习兴趣。

学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。班班通创设了学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

我在上“圆柱的体积时”时，利用课件播放了一段《小花猫偷吃香肠的故事》，然后提问，香肠有长方体的、正方体的、圆柱的等，为什么偏偏偷吃圆柱体的香肠，这几个小猫当中小花猫的数学成绩很好！猫妈妈很快就知道是小花猫偷吃的。为什么？同学们。只要我们学会啦圆柱的体积公式并能灵活运用，就能知道啦。……像这样，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生注意力，学生学起来轻松愉快，教学内容过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、 利用班班通，因材施教，突出学生主体性 。

班班通教学为学生提供了获取知识的广泛途径，突出了学生个别学习或小组合作等方式，教学方法也由传统的单向灌输变为启发构建，突出认识主体在构建中的作用。利用计算机的分组辅导、个别辅导、交互辅导功能，教师即可进行整体教学又能个别辅导，从而将整体教学和个别辅导有机地结合起来，因材施教，自由充分发挥学生个性，优生和差生的主动性、积极性都被充分调动起来。另外利用媒体，教师可以系统了解和掌握学生的学习进程，并据此调整教学安排，有效地调整教学任务，为学生提供弹性的学习空间。

三、运用班班通，能帮助教师教学有效突出重点、突破难点 。

我在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式推导过程这一重难点，我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、运用“班班通”，增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。

五、 运用班班通，促进学习方式的转变

我在教学《角的初步认识》一课时，通过做角、玩角、变角等一系列的递进学习活动，学生从知识静态的角过渡到了认识动态中的角，并在这个动态变化中直观体会、理解、认识了角的大小与两条边叉开大小的关系。从而改变了由教师讲、学生听的传统教学模式，采用了以学生生活实际为中心、以培养学生实际能力为重点、师生互动的新教学模式。

六、运用“班班通”，减轻学生的学业负担

在教学《加减混合》两步计算的问题时，我把28页的情境图用“班班通”制作成课件，讲解时，出示课件：“车上原来有67人，有25人下车了，还有28人上车了，现在车上有多少人？”我在引导学生理解题意时，展示课件画面上的条件、问题图，学生从配上不同的颜色、不同方向箭头的动画图中清楚地看到：车上原来有67人，下车25人，上车28人，只要用原来车上的人，减去下车的人，加上上车的人，“现在车上有多少人”，就迎刃而解了。在此基础上，我让学生进行练习和作业，进一步巩固了新知识，从而减轻了学生学业负担，提高学生应用所学知識解决实际问题的能力，很好地完成了任务。运用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，减轻了学生的学业负担。

总之，班班通教学具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等优点，有效地培养了学生的空间观念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用。容易激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。它使学生能积极主动地去“做”数学，享受在“做”中学数学的乐趣。 与此同时，我们还应注意避其害而利其益，注重并遵循一定的原则，使班班通在小学数学教学中发挥最大的作用。

参考文献：

[1]林国清.《班班通技术在小学数学教学中的运用与探析》

[2]小学数学课程标准。北京师范大学出版社，2001年7月第一版.