浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用
2016-12-27周晓勉
周晓勉
10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.030
摘 要 在小学数学教学中利用班班通,创设问题情境,激发学生探究的兴趣,增强学生发现问题和解决问题的能力,使整个数学教学突出教材重点,突破教学难点,调动起学生的创造性思维,更容易落实教师的主导作用和学生的主体作用,加速教师教学理念的更新,为学生创造立体的学习氛围,从而提高课堂教学效率。
关键词 班班通;小学数学;PPT
中图分类号:G623.5 文献标识码:B
文章编号:1671-489X(2016)19-0030-02
随着教育信息技术的深入发展,班班通教学平台广泛应用于小学数学教学之中。班班通平台以形象具体的场景来呈现教学内容,引导学生利用生活体验学习数学,使学生积极主动地参与教学活动之中,提出思考与讨论的问题,不但丰富了课堂教学手段,拓宽了学生的时空观,而且能最大限度发挥学生的主体作用,达到声情并茂、水乳交融的效果,促使学生积极主动学习。班班通的出现,便于数学知识的及时反馈,增强了学生学习数学的趣味性,特别有利于数学知识的迁移和能力的拓展,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。那么,在小学数学教学中如何合理应用班班通教学平台,充分发挥发挥这种新型教学工具的巨大作用,更好地发挥学生学习的主动性,积极思考,从而提高教学质量呢?
1 运用班班通,创设学习情境,激发学生兴趣
借助班班通教学平台,通过播放视频、课件等手段,让抽象的教学内容清晰化、具体化,调动学生的切身感受,从生活出发,科学地记忆知识,创设生活情境,使学生感受到数学就在自己的身边,从而产生强烈的求知欲,把注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发起强烈的学习兴趣,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。尤其是练习设计,容量大,方便快捷,是传统教学方法不可比拟的。如在教学“图形与空间”时,教师提前制作PPT,把拓展练习通过班班通进行幻灯片展示,生活化的练习题给予学生新奇的体验。伴随学生的答题,班班通上可以随时出现解题步骤,并采用多种方法,举一反三地解决问题,极大地巩固和拓展了课堂教学。
又如在教学“长方体和正方体体积”时,教师讲解计算物体体积时,以前常规办法是用实物进行演示,虽然有一定的直观性,但是操作复杂,浪费时间。运用班班通,在课件中用视频展示长方体和直观图,教师引导学生观察:能看到几个面?你能找到几个面?根据学生的回答,屏幕旋转,展示另外隐藏的面,把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来,帮助学生很好地理解掌握公式。教师提高了效率,学生也能准确、快速地理解和掌握,学生的心一直被课堂、教师吸引着,轻松愉快,教学过程进行得十分顺利。
2 运用班班通,高效解决重难点问题,有效地实现精讲
在小学数学教学中,每一节课都有重点和难点,这是知识体系中最重要的学习内容。教师教学目标能否实现,关键在于教学重难点的解决,假如教学重难点解决得好,课堂教学知识目标也实现了大半;教学重难点没有解决,学生学习效果一定很差。利用班班通教学平台,从根本上改变传统的教学模式,展现给教师的是巨大的课堂教学信息量,教师可搜集丰富的教学资料,利用班班通平台展现在课堂,拓展课堂教学空间,加大课堂教学容量,提高教学效率。
如在“平均数”一课的教学中,利用班班通教学平台,呈现两支球队进行篮球比赛的情境。蓝队一名队员受伤了,7号和8号两名替补队员该派谁上场呢?接着课件出示7号、8号两名替补队员在以前比赛时的得分情况,有的说7号水平高,有的说8号水平高。这时教师让学生思考:“到底什么才能表示两名队员的整体水平呢?比什么才公平合理呢?”小组讨论,引导学生体会到算平均分是最合理的一种方法。利用班班通形象地展现了问题,解决了重点问题。
通过班班通教学平台,学生眼耳协同作用,教师难以讲清、学生难以听懂的内容,用较短的时间就能使学生获得真切的认识,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。如在“长方体和正方体的认识”一课教学中,理解长方体的长、宽、高是学习的重点,学生空间想象力不够,这时利用班班通出示一个长方体,教师问:如果去掉一条棱,你能想象出长方体的样子吗?去掉两条、三条呢?屏幕依次展示去掉两条、三条棱的图形,由易到难,层层推进,帮助学生想象出长方体原来的形状,从而揭示出长方体的长、宽、高,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,培养了学生的空间想象能力。
3 运用班班通,培养学生的创新精神和实践能力
《义务教育数学课程标准》中有这样的表述:“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程之中,学生自己发现和提出问题是创新的基础;独立思考,学会思考是创新的核心。”利用班班通教学平台,发挥多媒体技术在数学教学中的优势,触动学生,创设学习的兴奋点,吸引学生,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态,促进学生创新思维的发展。学生一旦对学习发生强烈的兴趣,就会激发其内在的学习愿望和学习动机,引起学生的好奇心,聚精会神、追根溯源、乐在其中,激发起学生强烈的求知欲望,培养学生的创新思维,从而提高教学效率。
如教学“平移与旋转”,教师制作交互课件在班班通中播放,学生利用鼠标点击课件中的实物图,在配合学生“向上平移”“向左平移”“向左上平移”等口令下,实物图在屏幕上按要求移动着。这时,教师有意识地引导学生观察图片自身的方向,学生欣喜地发现了原来在平移的过程中,图片自身的方向始终没有发生变化。接着,屏幕上出现一个有趣的题目:如果你是一名出租汽车的调度员,你的任务是按客户的要求,调度车辆到客户指定的地点,你能做到吗?同时提出活动要求:独立思考小汽车是平移还是旋转运动?再看它向什么方向、移动了几个格子?并把移动的过程记录下来。这样做,学生便会很容易产生丰富的联想和动手操作的欲望。
4 运用班班通,增强学生问题探究的能力
高效率的课堂是学生积极参与的课堂。教师应培养学生从日常生活中发现问题,经过思考和合作,最终运用数学知识分析解决问题的能力。在新授课的教学中,教师可利用班班通,放手让学生自主探究、合作完成,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,开阔学生的视野,让学生充分感受、理解问题的发现,自主地在“问题的空间”里进行探索。
在“平行四边形面积 ”一课的教学中,利用班班通,屏幕上首先出现一个平行四边形,随着演示的深入,平行四边形被分成许多整数格。这时教师提问:那些不是整数格的怎么办?随着学生对问题的挖掘,多的部分被移到了缺的部分,也变成了整数格。因为学生在以前学习三角形的面积计算时就用到了这种方法,动画演示加深了他们对平行四边形面积计算方法的认识,他们的空间想象能力得以发展,发现问题、提出问题的能力得以提高,分析问题、解决问题的能力得以增强,从而激发了创造的潜能,也培养了创新思维能力。
总之,在小学数学教学中,班班通提供的多媒体教学手段给小学数学带来生机,革新了教师的教学理念,激发了学生的学习兴趣,激励了学生的创造思维。班班通的恰当运用加速了教师知识结构的更新,提高了教师的授课水平,真正落实学生的主体地位,能够大幅提高课堂教学效率,提高教学质量,有利于创新人才的培养。■