人人有事做，事事有人做

葛长江

【摘要】新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。

【关键词】班级管理；全员参与；值日班长；自主管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0099-01

教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”

新时期的班级管理要求班主任改变一人实施管理、学生被动接受管理的局面。笔者在班级试行以“学生自主管理”为主，班主任总体负责并监督的值日班长制度。新体制使每个学生都能体验到自己存在的价值，最大限度的调动学生的积极性，达到“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人管人人”的全员参与班级管理的新型模式。在这些理念的指导下笔者在全班试行值日班长管理制度，对学生的自主管理进行了实践和探索。

一、设立值日班长

全国特级教师魏书生说过：“替学生做他们能做的事，同替他们吃饭一样对他们有害；学生失去了吃饭的机会就失去了生理上吸取营养的机会；学生失去了做事的机会，就失去了心理上吸取营养的机会，失去了提高能力的机会。”学生是班级管理主体，学生能做的事情就应该由学生亲自去体验去感受，这样教育和管理的效果反而会更好。

为了便于学生更好的管理班级，笔者根据学校的具体情况，設计了“班级日常规检查通报”的表格。

由于刚开始时学生对值日班长制度不熟悉，这时想真正实现全员参与难度较大，所以笔者在班会课上宣传后，先在全班选出七位值日班长，周一到周日轮流管理班级，要求这七位同学头脑聪明、思维活跃、有良好的行为习惯、热爱集体、有责任心、工作热情高、有民主意识、对班级的不良行为敢于提出批评和处理意见等。

根据学校和学生的具体情况，笔者和学生共同讨论并明确了值日班长的职责，如下：

1.负责在黑板最右边写上当天的课表、值日班长的姓名。黑板的最左面写上班级的“今日格言”；

2.如实、公开、客观、详细的填写《班级日常规检查通报》，不徇私情；

3.对出勤迟到的同学提出批评，对缺课人员问明原因。及时通报给班长和班主任并登载在“成长记录本”上（格式见下表）；

4.自修课若教室内无老师，值日班长上讲台值勤，维护班级纪律，对自修课违纪同学及时给予制止，维护课间纪律，对不听劝阻、行为严重者在成长记录本上记载；

5.在早读课前、中午午休前，晚读课前10分钟检查各项常规；

6.协助相应的班委组织日常事物。如协助体育委员督促同学中午吃饭排队。且如有不服从管理者，报班主任处理；

7.对当天课堂上的不良行为及时在班级提出，引起学生思考并在成长记录上登载；8、8.每天对值日情况进行小结，总结今天班级存在的好现象和不良现象，发表值日感言，对以后的工作提出希望。并把检查表张贴在班级的公告栏中。

二、定好值周班长

七位值日班长在班级轮流值日大约两周后，将值日班长制度推向全班，实现班级管理的全员参与。班级的值日班长每天换一个，每天都对班级工作进行总结。

为了强化班级管理，为了使班级的管理更有效，为了体现学生的主体地位，笔者尝试设立了值周班长来管理值日班长，并且每周班会课对本周班级的纪律、卫生、学习、行为规范等常规工作进行总结，提出目前存在的问题、要求和希望。值周班长由班级民主选举产生，职责由班委会讨论产生。

在设立了值周班长后，班级管理的效率提高了，其他学生也得到了锻炼。班级因此形成了“人人有事做，人人有人管”的良好局面。但在这个过程中笔者也发现有些值日班长责任心不强，工作热情不高，要值周班长经常督促。而且有个别值周班长在工作方法和工作力度上有些失误，需要指导、督促和监督。

三、选好常务班长

在值日班长制度运行了一个月左右的时候，有同学开始给笔者打“报告”了。有个同学说某某值周班长在管理时说话太冲，有时还说粗话，有时做不到以身作则，不让笔者们犯的错误他有时却会犯，而且他犯了错误却不向笔者们说明，同学们都很讨厌他，班级里议论纷纷。

在这种情况下，笔者开始思考并采取了行动：民主选举产生四位常务班长，分管安全、纪律、学习和卫生工作，要求：头脑灵活、有良好的行为习惯、责任心强、工作热情高、有民主意识的同学来指导、督促和监督值周班长的工作。

选好常务班长后，笔者对常务班长进行了培训，明确了他们的职责并提出了相应的要求。

值日班长管理体制经过一段时间的试行，笔者和同学们都欣喜的发现班级的违纪现象少了，自修课学习氛围浓了，好人好事多了，以前没人管没人愿意去做的事现在也争着去做、争着去管了……

四、反思和总结

有个以前行为习惯不好，现在自修课纪律变好了，学习成绩也提高了的同学对笔者说：“我做值日班长虽然只有一天，但这前后几天的时间内笔者都很激动，因为我成绩差，没自信，觉得同学都瞧不起笔者。但是我从没想到还能去管理别人，以前也没有意识到还能为同学做这么多的事情，这一天让我自信心增强了，我不是一无是处的！通过一天辛勤的值日工作，我也感觉到原来把一个班级一天的工作管好是这么辛苦啊，那要是管一个星期、一个月、两个月……”！

也有很多同学在管理过程中发现别人身上有很多问题或缺点，这时候他就会联想到自己：我是不是也有这样的问题或缺点呢？我平时怎么没有感觉到啊？我在以后的学习和生活中应该怎么才能做好呢？这些问题的思考对学生的成长和班级的管理都是非常有帮助的。

值日班长制度让学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，全员参与和监督班级管理，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭和服务的位置上。这样不仅学生锻炼了能力，体现了主体地位，教师也轻松了很多，而且班级管理会更加有效。

参考文献

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》.漓江出版社.1993年.

[2]王建军，凌玉梅.新课改形式下班级管理方式的四个转变.班主任.北京教育科学研究院主办.2006年第11期.endprint