智慧一点幸福一课

朱春健

【内容摘要】学生在课堂中幸福感来自于他们参与课堂的收获量，这种收获远远大于任何一种物质上的刺激。职校学生在专业与技能的成长道路上，更需要得到这种幸福与满足。因此，在我们的课堂中，特别针对中职学校的学生，我们更要善于用教师的专业智慧塑造学生收获成功的幸福，让学生幸福满满、幸福成长。

【关键词】职业教育 幸福 智慧 课堂

每个人都希望自己幸福，学生也是如此，学生的主要任务是学习活动，学生的幸福感主要来自于课堂，在课堂上如何会觉得幸福，我觉得学生只有参与到课堂的活动中，并能够在课堂中得到心灵的滋潤，才能体会到幸福，作为计算机专业教师，在教学过程中如何打造幸福课堂呢？本文笔者结合平时的教学谈谈幸福课堂的做法。

一、课堂的艺术性

兴趣是最好的老师，学生对于一堂课是否感兴趣，很大程度上取决于课堂是否具有艺术性，艺术形式可以有很多，最常用的比如我们可以在课前播放一首与课堂相关的音乐或者展示与课堂内容有关的动画或视频，让学生在欢乐的氛围中去容纳知识，然后在课堂的设计过程中，教师的语言应该是优美的、有艺术性的、幽默的，特别是针对专业课程中的比较枯燥的理论知识，我们对于课堂的设计更要细细的琢磨，比如我们在学习《网络技术应用》中“网络通信的工作原理”时，一般情况下学生对于这一节知识都感觉非常的抽象，听了以后也感觉是云里雾里，所以这节课需要精心的构思。曾经有一位老师是这样来上这堂课的，首先导入部分她播放了杨丽萍的《孔雀舞》，孔雀舞是杨老师根据生活中孔雀的姿态而创作出来的，从而得出艺术来源于生活，同样技术也是来源于生活，然后举了两个生活中的例子，苍耳子和尼龙搭扣以及菲尔普斯的鲨鱼皮泳衣，两个例子极具渲染力，学生一下子就吸引住了，非常感兴趣，很自然地就导出本节的内容。下课的时候我感觉到同学们满满的都是幸福。

二、课堂的启迪性

一堂好的信息技术计算机专业课不只是让学生学会了如何去操作，如何去解决问题，我认为最高层次应该是能启发学生去思考去总结，从内心上接受教师的一些思想，达成师生的共勉。还是前面举的这节课的例子，学生在理解网络中数据是如何传输时的OSI参考模型时，因为数据是看不见摸不着的，非常的抽象，所以理解时得借助于生活中的模型，通过剖析邮政系统中的寄信收信的过程来理解，但是就这样单纯的讲诉比较的单调，所以这位老师在设计的时候就创设了情境，播放了一段《蜡笔小新》，内容是很多年前的一个母亲节，小新给母亲写信的故事，然后根据这样一个故事来分析，这样感觉课堂就十分的饱满，有血有肉，学生在跟着老师一起分析的时候也就想起来了自己的母亲，也正好上课的时间是母亲节快要来临的时候，学生在上课过程也想到了很多与此相关的内容，从而网络中会出现什么问题，如何去解决，理解的就更加的深刻。OSI参考模型中数据的传输方向，以及数据在网络中传输的时候是如何变化的，是本节课的重点，教师在总结的过程中加上一些身体语言，有学生就能总结出一个很简单的规律，原来发送方从上往下发送，接送方从下往上接收，随着老师的手势，很快想到这不就是“U”的形状吗？在总结的同时，也对老师十分的敬佩，同时自己也有一份自豪感。

三、课堂的有效性

幸福课堂的有效性，我认为应该是让每一位学生都能得到不同程度的提高，教师在上完课以后也能对教育教学有一份新的认识。怎样才能做到有效，课前的调查是必不可少的，根据学生的年龄特点设计不同的方案，可以让学生在合作中探究。集体动力理论认为，具有不同的智慧水平知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补，在合作性的交往团体里，大家可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。所以教师在设计的过程中可以让不同层次的学生组成小组共同来完成一项任务，一个小组中组员先设计规划好任务的进程，然后分项负责来完成，这样可以大大的提高学生的组织协调能力，同时在完成任务的过程中大家又可以相互帮助，有时大家各抒己见，在合作也能激发出大家智慧的火花，同时基础薄弱一点的同学在其他同学的帮助下也得到了提高，人人能够参与进课堂，有时学生在完成任务的过程中，得出的结论教师也是很难想到的，同样也促进了教师的专业发展，教师可以根据学生学的过程再做适当的提示和引导。

四、课堂的竞技性

职业教育的对象是即将面向社会的中技师，他们的技术水平和工作效率直接决定着他们在工作岗位上的被认可度和待遇。为此，这种竞技性也需要在我们的课堂中得以充分的体现，这种体现不仅可以提升学生参与课堂的深度和广度，还可以充分借助竞技比赛等活动形式提升学生的参与度，真正从兴趣出发触发学生参与课堂的效果，促进学生的可持续发展。比如，在组装维修计算机的教学环节中，当我们和学生一起了解好相应组件的作用及其拆装时候的注意点时，我们就在班级开展以小组为单位的竞技比赛，不仅让组内每个成员都熟悉了组件的作用和价值以外，我们还可以通过竞技来提升学生对相应技能的掌握速度，也通过竞技比赛来促使学生在相应环节的可持续发展。学生在收获成功后的幸福远大于物质上的收获，这种收获才是学生学习的幸福港湾，才是学生可持续的动力源。

总之，每个人对于幸福的理解都各不相同，幸福是什么？我想，作为教师，能够和孩子们一起成长，便是幸福；作为教师，能看到多年前的学生还能记得你，那便是幸福！

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）endprint