探讨高中英语教学中和谐师生关系的构建

于燕

【内容摘要】师生的关系的好坏直接影响着学生对于一门学科的学习态度，以及学生对于学科的学习兴趣。可以说，师生关系的好坏在很大层面上直接决定了整个课程的教学质量与效果。因此，教师在教学的过程中营造良好的师生的关系是十分重要的，也是教师不应去忽视的一个教学层面。本文就目前高中英语的教学发展，来简要谈谈如何在教学的过程中构建一个和谐的师生关系，从而让整个课堂的教学效果都得到一个很好的提升。

【关键词】高中英语 和谐课堂 学习兴趣 师生关系

和谐师生关系的构建有利于学生自身的学习成长，对于课堂的教学活动的开展也有着很好辅助作用。也意味着教师在教学的过程中要能充分的考虑到学生的学习特点，重视学生在学习过程中的权利与自由，这也是师生关系良好构建的重要前提。教师在教学的过程中，要尊重学生在课堂上行驶学习权利的自由。在课堂互动提问的过程中，要鼓励与激发学生的求知欲，同时教师要让学生感受到平等与民主，注意倾听学生的学习意见。同时，在互动的过程中教师得到学生在学习过程中的反馈，理解学生的思考方向，从而帮助学生解决他们在学习过程中还遗留的问题。这一系列的教学活动都是建立在一个和谐的师生关系与教学氛围的基础上的。笔者结合近几年来在教学实践中的经验，来简要谈谈如何在高中英语的教学课堂上，创建和谐的师生关系。

一、构建师生关系的前提——学生之间的融洽关系

在高中英语教学过程中，教师要想构建和谐的师生的关系，首先学生之间要能有一个相对和谐融洽的关系，这对于和谐的课堂气氛的创建也是至关重要的。学生之间的相互配合的学习关系，能够让课堂的互动交流不仅仅局限于单纯的师生交流。学生未能受到教师重视的学习意见，学生可以通过与周边学生的分享，来获得一种心理上的学习满足。而且课堂的教学形式是一种一师面对多个学生模式，因此，教师不可能在课堂教学中把握好和每个学生的关系。相反的，教师可以将学习上的自由权交给学生，让他们获得自主的权利。在课堂上可以设计各种各样的教学活动，尽量给予学生课堂讨论的时间，让学生感受到教师在课堂上创建的民主与自由感。

例如，教师在教学英语教材单元模块中的pair-work、two-way discussion等知识内容时，就可以采取小组合作的学习方式，让学生自由的组队来进行学习活动，共同完成一个学习上的任务。而教师只需要协调好教学的环节，深入到学生的群体中，给予他们必要的学习上的一个引导。这也是教师近距离的接触学生的一个途径之一，有利于教师迅速得到学生的学习反馈。

二、适当将课堂交给学生，突出学生在课堂中的主体地位

在高中的英语教学中，教师要想创建一个和谐的师生关系，一定要将课堂的主导权利适当的交给学生。也就是说，教师要合理的划分出的一个课堂时间，是完全由学生来主导的。这会大大的激发学生学习的自主性与创新性，让他们对于学习课堂产生一个期待。而且，当学生试着把握课堂的主导权时，他们会更加融入到学习的过程中来，体会到教师在教学过程中的心里与情感。同时，最重要的是学生会在这个过程中，感受到学习的目的最终是为了自己，让他们在这个学习的过程中找到属于自己的价值感。在高中的英语教材中，教师可以从中选取一个单元的教学任务，让学生以小组合作的方式去完成。学生被分成不同的小组，不同的小组完成不同的教学任务。学生将获得一个展示自身学习水平与个人能力的机会，利用课后的时间去积极的促进任务的完成。

例如，教师在教学高中英语中的Travlling这一课时，就是把这一课的教学任务分配学生去完成。教学任务主要分为三个部分：一个是进行整个教学设计的小组；二是进行课程讲解的小组；三是进行课堂小结与评价的小组。不同的小组必须要完成自己分内的任务。这种教学方式，不仅能够很好地让课堂的教学氛围达到顶点，学生在这个准备、实施的过程中，也能体会到无穷的乐趣。学生将会慢慢减轻在课堂学习中对教师的威严的惧怕感，对于他们今后的学习个性的培养有着很大的帮助。同样，在这个体验过程中，教师能够从学生的教学设计中慢慢体会学生对于课堂的一个要求，对于教师以后的教学活动的开展，有着很重要的借鉴作用。

三、采取鼓励与赞扬为主的教学互动，激励学生的学习自信心

在高中英语的教学中，尤其是这种语言类的学科教学，教师一定要注意培养学生的学习自信心。这也是构建和谐师生的关系的重要方面，教师只有通过培养学生的学习自信，学生才会对教师产生信赖，才会积极主动的去配合教师的教学活动。因此，教师在教学的过程中，一定要多以鼓励式与赞扬式的教学互动为主，鼓励学生多开口用英语说与读，赞扬学生在学习过程中的每一个闪光点。教师在实施教学互动时，一定要考虑到学生之间所具备的差异性，进行一个分层式的教学语言的运用。在面向学习中下水平的学生时，教师要进行一个耐心的启发，让他们能够获得学习過程中的成就感。

结语

和谐的师生关系能够让学生更好地融入到学习环境中，与教师之间产生一个积极的主动交流与沟通。值得注意的是，教师在创建这种和谐的师生关系时，也要把握好一个度。不要过分的宣扬学生在课堂上的主体性，教师依旧要把控着课堂的主导权，这是为了让课堂教学不至于失控。

【参考文献】

[1] 陶子萍. 走进名师课堂：高中英语[M]. 山东人民出版社，2009.

[2] 陈琳. 英语教学研究与案例[M]. 高等教育出版社，2007.

（作者单位：江苏省扬州市邗江区公道中学）endprint