高职计算机教学中创新性思维能力的培养

贾维红

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150001)

高职计算机教学中创新性思维能力的培养

贾维红

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150001)

计算机教学课程在整个高职院校教育教学中占有重要位置，分析了高职计算机教学中学生计算机思维能力的培养，为高职学生计算机思维能力的培养提出一些有价值的意见和建议。

高职院校；计算机教学；创新思维；发展；能力；策略

对计算机教学而言，教学的重点是以计算机知识为基础，不断培养学生的思维方式，让学生能够拥有计算机思维，以对待计算机的相关问题，并用计算机的逻辑来分析计算机问题，从而保障学生能够形成与自身思维能力相适应的综合计算机能力，这也是当前高职院校计算机教育的最终目标。学生对计算机的兴趣还是比较高的，只要教师在落实计算机教学工作的过程中对学生加以引导，那么激发学生学习计算机知识的积极性并不难。

1 提升教师的综合教学能力

高职计算机教学要对学生的创新思维进行培养，首先要解决的问题是教师对高职计算机教学的认知。要强化教师的教学意识，不断提高教师对高职计算机教学的整体把控力。只有这样才能做好高职计算机的教学工作，才能够实现学生综合计算机思维能力的全面发展。除此之外，还要做好教师的交流工作，不断强化自身的思维逻辑能力。要让教师将计算机思维教学作为高职院校计算机课堂教学的主要出发点。这样才能让计算机教学真正落实到培养学生的计算机思维能力上，让计算机教学能够从知识教学逐渐转变为思维教学，进而保证学生的计算机思维能力得到综合发展。

2 教学方法多样化

2.1 逆向思维教学

高职计算机教师要多尝试一些逆向思维进行教学，将问题的分析、问题关键点以及解决问题的思维逻辑链条都打破重组。教师可以先将计算机问题的答案告诉学生，这样做是为了保障学生对计算机的结果能够有一个预先的认知。然后再让学生通过答案来了解计算机教学过程中的关键点，以进行逆向的推导，这样就可以利用结果来分析整个计算过程，用结果来促进认知理解，运用结果不断激发学生的反向思维。这种教学方法可以激发学生对问题逻辑的认识和理解，对提高学生的创造性思维非常有帮助。

2.2 运用现实生活营造计算机教学情境

高职计算机教师可以利用实际的生活情境对计算机教学情境进行塑造和延伸，让学生能够将生活中常见到的问题计算机化，进而提升学生对计算机问题的抽象整理能力。将计算机知识逐渐向生活化方向发展，可以利用实际的生活经验对学生的创造性思维进行培养，从而提升学生的计算机学习动力。

2.3 组织团体学习

高职计算机教师还可以根据学生的实际学习情况，组织学生创建内部学习小组，通过学生之间的沟通和交流，学生们的学习能力及团队合作能力都会得到极大的提升，且不同思维的碰撞也会出现新奇的火花，这样不仅可以保证学习小组内部的和谐发展，还能激发学生与学生之间互相竞争、互相学习的动力。每个学习小组都需要有能力相对较强和能力相对较弱的学生共同组成，这样思维能力相对较弱的学生可以通过听取思维能力相对较好的学生讲解和分析实现思维的扩展，另一方面，思维能力好的学生之间的思维碰撞也可激发学生的创造思维，从而达到提升学生创造思维能力的目的。除此之外，教师还可以设计计算机教学评价体系，对学生的学习内容进行综合评价，具体评价体系见图1。

图1 学生评价体系Fig.1 Student evaluation system

2.4 跨学科教学整合

在高职院校教育教学中，与计算机联系紧密的学科有很多，因此计算机教师可以运用其他学科的知识点来对计算机教学内容进行整合，让各个学科之间有一个互相连接的桥梁。学生可以在学科知识的引导下进行思维拓展和创新，这样也可以让计算机课堂变得更加多元化，激发学生对计算机学习的主动性。

3 强化高职计算机教学过程的综合管理

3.1 始终坚持思维与实际运用相结合的教学设计

教师要积极落实高职计算机教学的方法与思维导向，计算机教学重点是针对高职计算机习题的讲解和分析，在具体落实过程中，要充分运用计算机的解题方法与解题思维。除此之外，要不断强化学生对计算机方法及技巧的掌握，有效实现创造性思维与计算机方法的有机整合，帮助学生完善自身的计算机知识体系。在此基础上，不断强化教师的教学情境构建能力，保障高职计算机创造性思维教学的教学效果达到标准。

3.2 转变教师的教学定位

高职计算机教学要根据学生的实际情况和当前社会需求，转变自身教学角色，尤其是教师在发挥教学主导作用时，要针对学生的不同情况选择符合学生学习的教学模式，对教学模式进行优化处理，提升计算机教学活动整体的设计水平。教师在实际的计算机教学过程中，应清楚自己的角色定位，针对高职计算机教学，要转变为学生的引导者和辅导者，不断转变教学思维，不要以教学实施者的角色出现，让学生自己去定义计算机的创造性思维教学，激发学生的计算机学习兴趣，实现学生与教学之间的互动和联系。

3.3 把握好计算机创造性思维的整体教学方向

高职计算机教师要控制好计算机创造性思维的整体教学方向。由于创造性思维本身具备不可控性，学生在实际学习过程中过于依赖计算机教师的讲解，在这样的教学环境下，学生很难融入到创造性思维的发散培养中。学生自身的创造性思维在发展过程中需要教师的引导，否则很容易出现教学方向性的错误，导致计算机思维方式与实际的思维过程之间出现对接问题，直接影响计算机创造性思维的发展。学生在这种教学状况下，自身的思维发展也会受到极大的限制，久而久之，高职计算机教学的整体效率和质量也会随之下降。

4 结语

计算机是高职教育教学中的重要教学课程之一，教师在组织高职学生进行计算机学习时，要将学生自身的创造性思维能力融入其中，从逆向思维教学、小组思维教学及学科思维综合教学等多个方面入手，对计算机教学进行情境创建，让学生能够知晓自身思维的价值，并将思维活学活用。只有这样才能提高高职学生的创造性思维水平，达到提高学生思维能力，提升计算机综合素养的目的。

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Onthecultivationofcreativethinkingabilityincomputerteachinginhighervocationaleducation

JIA Wei-hong

(Heilongjiang Vocational College of Nationalities, Harbin 150001, China)

The computer teaching curriculum occupies an important position in the whole teaching and education of higher vocational colleges. It analyzes the cultivation of students’ computer thinking ability in computer teaching in higher vocational colleges, and puts forward some valuable suggestions for the cultivation of computer thinking ability of higher vocational students.

Vocational colleges; Computer teaching; Innovative thinking; Development; Ability; Strategy

G712

A

1674-8646(2017)22-0118-02

2017-08-01

贾维红(1975-)，女，讲师，硕士。