小学英语复习课有效性的提升新思路探析

杨丽丽

【摘要】本文将研究视角集中在小学英语复习课的有效性提升层面，在对当前小学英语复习课的目的及效果进行反思的基础上，对提升小学英语复习课有效性的策略进行新的探索，希望可以促进小学英语复习课效果的提升，促进小学生英语习得水平及运用水平的提升。

【关键词】小学英语 复习课 有效性

小学英语课程是培养学生对英语兴趣和扎实学生英语学习基础的重要课程。在英语课程教学中，复习课是英语课程的重要环节，直接关系到学生知识和语言能力的培养、巩固和提升。目前小学英语教学中一方面未给予英语复习课以足够的重视，另一方面在小学英语复习课开展策略上存在思路陈旧，方法单一等问题。在新形势下提升小学英语复习课有效性已成为小学英语教学的重要任务。基于此，本文将主要对小学英语复习课有效性的提升新思路进行一定的探索。

一、科学合理设计复习课内容，提升复习内容的针对性

小学英语复习课中，为提升小学英语复习的针对性，必须对复习内容进行科学合理的设计。具体应从如下几方面入手：

一是，教师必须对教材内容驾轻就熟，必须准确把握新课程的标准，突出课标要求的重点内容，明确小学英语课程教学的难点所在。

二是，了解学生当前的水平，将复习课程面向全体学生。素质教育下，要求教学必须从学生的个体实际出发，复习课同样如此。唯有从学生的现有水平出发，才能促进学生的共同进步。例如，应尊重小学生的个体差异，有难有易的设计复习课内容，既要有一些基础性的知识复习环节多给予后进生一些机会，也有适当增加一些难度的内容来鼓励成绩比较好些的学生进行，形成学生之间的相互带动。

三是，精选复习课内容，层层递进。在复习课中，及时给予一定的教学反馈有助于促进学生知识的巩固与能力的提升，同时也可以使学生情感态度价值等获得一定的提升。因此，教師在复习课中，应合理设计教学活动，环环相扣，促进学生的能力有序发展。

二、巧妙引入灵活多样方式，创新小学英语复习形式

活泼好动、好奇心强是基础教育阶段学生的主要特点。在小学英语课程中引入游戏、比赛等灵活多样的形式，充分的展现学生的活泼个性。在小学英语复习课中可以通过丰富多彩的小游戏来巩固学生已掌握的英语知识。

例如：广州版小学英语三年级上册Module 6 Numbers and shapes学习结束后，可以安排学生进行剪纸和涂色活动。让学生自由的将所学的图形通过剪纸的方式制作出来，并分别用不同的颜色涂满。同时，在同组之间也可以进行操练：What shape is it？It is a blue circle和How many squares are there？There is/are…。

通过采用这样的方式可以有效地提升学生参与英语复习的兴趣，使学生在游戏及互动的过程中达到巩固知识和提升能力的目的。同时，这种方式亦可有效地增强学生的记忆力，得到良好的复习效果，且记忆力会相较传统课堂式的复习模式有所增强。此外，游戏的方式对于培养小学生的团队精神和协作意识具有较大帮助，有利于学生完美人格的形成。

三、引入歌曲创编，让学生在旋律中复习语法

小学阶段学生对英语语法的学习存在一定的难度。因此，在小学英语复习课中，应将语法复习作为重点进行。这时，本文建议采用歌曲创编的方式来开展语法复习，使学生在规律中学会语法。

案例1：I like dancing. Lets go dancing. I like singing. Lets enjoy singing. I like swimming. Lets go swimming.

在上述案例中，主要是对一些后面跟动名词的进行复习。这时可以引入歌曲创编开展这个环节的语法复习。通过上述有旋律的歌谣活动，学生更加容易对语法知识进行理解和掌握，能够使学生在欢愉的氛围中主动地进行语法复习，提升复习的效率和质量。

四、合理安排小组活动复习，充分体现学生主体地位

小学英语复习课中，单纯借助课堂或练习册来进行复习，学生容易丧失时兴趣，出现积极性不足的问题。因此，英语教师应当通过合理安排小组活动复习，充分体现学生主体地位。

例如：在进行示范性讲解基础上安排学生进行小组划分，由学生分别担任教师的角色来进行题目的讲解。学生作为主体参与其中，针对各小组中表现最佳的小老师，并予以一定加分奖励。通过这样一个过程，学生的积极性可以得到调动，思维也可以得到活跃，知识在主体性发挥的过程中得到巩固和内化。此外，合理的小组安排也能够营造良好的复习课氛围，使学生更加高效地进行复习。

五、合理运用回忆性复习指导策略，加深学生对已掌握知识的回忆

回忆性指导是一种教学中运用较为广泛且有效地方式。回忆性指导强调学生对已经学习、掌握的知识进行一定的回忆，进而实现对知识提取与运用。小学英语复习课中，采用回忆性复习指导策略要求教师应注重课前预习。小学阶段的学生认知能力、自学能力以及记忆能力均比较低。因此，必须安排课前预习环节，通过课前预习使学生对复习课的主要内容形成基本的认知。在开展回忆性复习复习指导时，通常可以采用的策略有两种：一是，学生进行独说；二是，两人为一组进行互说。

例如，在复习与friends有关的课程内容时，教师可将学生划分为若干个“二人小组”。小组成员互相直接对各自的朋友，朋友的年龄、爱好等进行介绍。通过这样一个介绍的过程，学生可以对friends的单词，课程等进行一定的回忆复习，并掌握与之相关的表达方式、单词等。同时，在这个过程中，教师可对学生的知识掌握情况进行一定的了解，进而采取针对性的策略，提升所有学生的积极性，促进教学效果的整体提升。

六、结语

西方一位著名的教育学家曾说：“Tell me and I forget；teach me and I may remember；involve me and I will learn”。这句名言指出学生参与度在学习中的重要性。在小学英语复习课中，基于学生参与度提升探寻复习课的新模式，对学生学习兴趣与学习主动性的调动极为有利。这要求教师必须精心策划每一堂复习课，对课堂开展的形式、内容进行多种尝试与创新，为学生语言学习奠定扎实的基础。

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