少数民族地区高职英语教学中文化导入的必要性和方法

罗婧

【摘要】英语学科本身具备一定程度的文化特质，因而切实在少数民族地区高等职业院校英语学科知识内容的教学实践过程中做好对英语国家基础性文化知识要素的导入呈现，能够在改善提升少数民族地区高等职业院校在校学生群体的英语文化知识学习认知水平基础上，保障和支持高中学生的英语知识内容学习应用能力不断改善优化。文章针对少数民族地区高职英语教学中文化导入的必要性和方法，择取两个具体方面展开了简要论述。

【关键词】少数民族地区 高等职业院校 英语教学 文化导入 必要性与方法

英语学科知识内容应用能力的培养优化，是我国高等职业院校组织开展英语学科知识内容教学活动过程中的基本目标，而切实在少数民族地区高等职业院校英语学科知识内容教学过程中引入文化元素，不仅能够支持少数民族地区高等职业院校在校学生群体实现对英语国家基本文化的有效认识，还能助力少数民族地区高等职业院校在校学生群体的英语学科知识内容学习理解水平有效改善优化。有鉴于上述基础背景，本文将会围绕少数民族地区高职英语教学中文化导入的必要性和方法展开简要的阐释分析。

一、少数民族地区高等职业院校英语教学过程中文化导入的必要性分析

语言与文化本身具备着既相互影响又相互制约的基本关系，因此在语言学科知识内容教学实践过程中切实引入文化元素，对于保障和支持语言学科教学工作顺利获取到最佳预期效果具有重要意义。

语言既是文化历史发展过程中的重要组成部分，也是文化历史发展过程中形成的一切成果得以全面有效充分地记载和传递的重要载体。而从具体化的内容构成体系特征角度分析，文化本身是一种比较典型的复合体形态，其同时涉及和包含了知识元素、宗教元素、信仰元素、法律秩序元素，以及思维认知习惯等多元化构成元素，既是语言使用者在日常交流和信息要素交换过程在应用的基本媒介，也是特定民族在特定历史时期之内的专有化生产实践活动行为方式。

从宏观性的历史发展演化脉络的角度展开具体分析，语言形态的发展和演化路径，与特定化社会环境背景的影响干预作用本身具备着鲜明的密切相关性。遵照社会语言学家Sapir阐释的基本观点，语言形态的发展不能脱离社会文化环境，不能脱离因社会继承机制而形成的基本传统和基本信念。

二、少数民族地区高等职业院校英语教学过程中文化导入的具体方法分析

第一，高等职业院校英语学科任课教师，应当以课堂教学环节的具体组织实施过程为背景，借由对相对有限的课堂教学时间资源要素的运用，为学生讲解和引入文化性知识内容要素，要通过对具体的文化现象实例的引入呈现，以及跨文化性知识理念的讲解分析，督导高等职业院校目标学生群体，在实现对英语国家基本文化特色的全面充分认识基础上，关注和比较西方国家文化与中国本土文化之前的基本差异，继而不断提升自身的思想文化认知修养。要在具体组织开展的高等职业院校英语学科知识内容课堂教学过程中，为学生简要介绍有关英语国家基本风土人情和社会制度的知识要素，保障和支持目标学生群体能够形成对英语国家基本文化特质的系统深入认识，为高职院校英语学科知识内容最佳教学效果的顺利获取创造支持条件。

第二，注重培养提升高职院校在校学生群体的英语口语交际表达能力。要在针对高等职业院校在校学生的英语学科知识内容教学实践过程中，积极引入文化知识元素的教学背景之下，积极针对目标学生群体的英语语言基础交际表达应用能力展开培育督导，以切实改善提升目标学生群体的英语语言口语表达能力。要积极督导目标学生群体运用文化知识要素开展口语表达交际活动，不断优化目标学生群体的知识学习掌握水平，保障和支持少数民族地区高等职业院校学生群体实现良好优质的成长发展。

三、结束语

针对少数民族地区高职英语教学中文化导入的必要性和方法论题，本文具体择取少数民族地区高等职业院校英语教学过程中文化导入的必要性分析，以及少数民族地区高等职业院校英语教学过程中文化导入的具体方法分析，两个方面展开了简要的阐释分析，切实在少数民族地区高等职业院校英语学科教学过程中有效导入文化元素，能够助力目标学生群体实现对英语国家文化的全面充分认识，改善学生的英语学科知识内容学习应用能力。

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