让物理因“生活”而精彩

许士友

摘要：在传统的高中物理教学活动开展中，教师在应试教育背景下，将知识灌输为主作为教学的主要手段。学生在大量的知识堆积下，在有限的物理知识储备下，难以对所学到的物理知识有深刻的理解，学生将所学到的物理知识应用到实际问题解决中更是无从谈起。在新一轮的课程改革下，教师应当看到物理与生活的关系，借助生活化情境的创设将贴近学生实际的物理内容以直观的情境展现在学生面前，借此在丰富物理教学内容的基础上，提高学生的物理学习能力。物理生活化情境的创设并不是随意为之的，而是要在一定的原则下加以落实的。

关键词：高中物理；生活化情境；创设原则；生活性原则；问题性原则

新一轮的课程标准倡导在物理教学活动开展中，教师应将学生所熟悉的生活内容借助情境的方式呈现在学生面前，借此在拉近学生与物理关系的基础上，使其能在现有的生活经验和物理经验下获得有价值的物理知识，并能借助所学到的物理知识来解决实际问题，实现学以致用。但是在此需要注意一点，物理生活化情境并不是随意而为的，是要在一定的原则指导下，立足学生的实际情况来加创设的。通过对物理生活化教学情境的分析，我发现，在创设情境的时候，需要遵循以下三条原则。

1.生活性原则

所谓的生活性原则主要是指教师在创设情境的时候，要立足学生熟悉的现实生活和物理学习需求，将生活中常见的生动、形象的生活资源引入到物理课堂之中，使学生在直观的生活情境中自主地探究物理新知，掌握有价值的物理知识。在传统的物理教学活动开展中，教师按照教材内容照本宣科将生活與物理相割裂，学生在课堂上所获得的物理知识大都只能应用到考试之中，无法将所学到的知识应用到实际问题解决之中，这也是当前部分学生发出学物理无用这一呼号的原因。处于高中阶段的学生，其在身心发展趋向成熟，他们对参与社会生活有着强烈的愿望，他们希望在社会生活参与中获得丰富的实践能力，丰富其人生经历。这也就要求我们在创设物理情境的时候，注意物理与生活的关系，将生活中所蕴含的丰富的物理知识呈现在学生面前，引导学生在日常生活中自主地发现物理、探究物理、应用物理。

我在组织“力的合成与分解”这一内容教学的时候，为了激发学生对该内容的探究兴趣，我会创设这样一个极具生活性质的问题情境：我将课前早已准备好的一条绳子交给两个学生，并在这条绳子中间系上一个重物，这两个学生分别拉这条绳子的两端，将绳子拉直。在拉绳子的过程中需要始终保持绳子中间的重物保持平衡状态。其他学生在观看的过程中会发现这根绳子无论怎么用力都无法拉直，为什么会产生这种现象这一问题自然而然地涌入学生的大脑之中。如此，在问题的驱使下，学生自然会对探求解决问题的方法产生浓厚的兴趣。

教师在生活性原则的指导下创设物理情境的时候需要注意一点，所创设的情境要精炼、简单，借此使学生在精炼的物理情境中获得有价值的内容。与此同时，教师所创设的情境还需要蕴含一定的富有思考价值的问题，在问题的引导下，激发学生的物理探究兴趣。

2.问题性原则

问题性原则主要是指教师在创设物理情境的时候，需要在情境中创设一些与教学内容有关的问题，借助问题来调动学生思维的积极性，并引发学生的认知冲突，在冲突的驱使下提高学生的问题解决能力。在物理情境创设的时候应用问题情境，教师需要做到以下两点：一是保证选择的问题与教学内容有关，符合学生的物理学习实际情况。这一点其实就是问题选择的适应性。二是所选择的问题必须要能激发其学生自主探究的积极性，该问题中既包含着学生已经学到的物理知识，同时该要将新知蕴含其中，起到沟通新旧知识的作用。如此情况下所创设出来的问题情境自然会给学生一种“意犹未尽”的心理境界，使其思维长时间地处于一种兴奋的状态，提高教学效率。在此还需要注意一点，教师在问题提出之后，切不可直接将答案或者标准地答案呈现在学生面前，需要给予其自主思考的机会，使其在自主思考中发散思维。

3.科学性原则

科学性原则主要是指教师所创设的请进要符合科学规律，切不可出现显而易见的科学性错误。因为物理生活化情境的创设其所选取的内容大都是从生活而来的，生活中所存在的某些内容是没有经过实践检验的，所以存在是否符合科学性的问题。针对这一问题，教师需要秉承着科学严谨的态度，将符合客观规律的内容呈现在学生面前，切勿发挥自身的想象力臆造出来。除了所选择的生活内容要符合客观规律之外，还要保证其完整性。即所创设的情境应当处学生的最近发展区内，借此学生可以在已有的生活经验和物理知识储备下，发挥自身的主观能动性解决问题。

总之，在高中物理教学活动开展中，教师要遵循生活化教学的理念，将生活与物理联系起来，借助生动直观的生活情境来调动学生的物理课堂参与积极性。在创设生活物理情境的时候，教师需要遵循生活性、问题性、开放性以及科学性等原则，保证其所创设的情境的有效性。

参考文献：

[1]吴月芬.基于高中物理课堂教学中“生活化”情境创设的思考[J].中学物理，2015，33（15）：14-15.

[2]李洪霞，张萍萍.设立物理生活情境 提升高中物理教学效率[J].高中数理化，2014（10）：40.