浅谈在班主任工作中如何关爱留守儿童

张建华

摘要： 随着我国社会经济发展速度的不断加快，像我所在城市这种欠发达地区外出务工人员不断增多，以农村青年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区，由于长期不能回家，把年幼的孩子托付给年迈的父母或亲戚，这就导致“留守儿童”数量不断增加。“留守儿童”的教育问题已成为当今一个严重的社会问题，因为亲情的缺乏导致的“情感饥饿”，长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱和教育，“留守儿童”在成长过程中出现了的诸多问题。我园虽位于城区中心，但全园也有近30%留守儿童，而这个数据还在逐年攀升，这些孩子大部分在3-6之间，与其他儿童相比，他们更需要教师的关爱。作为幼儿园的一名班主任老师，我尽自己最大努力，我能做的就是设身处地地为孩子着想，关爱留守儿童，让他们健康快乐的成长显得尤为重要。

关键词：幼儿园；留守儿童；关爱

一、当今留守儿童的诸多现状

（一）溺爱放纵型

大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常会满足他们物质上的需求，这样就好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却关注的很少，一切顺其自然，任其发展。只要孩子不犯大错，监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管教，导致孩子养成了无拘无束，随心所欲的行为习惯。另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对孩子的思想行为的严格要求，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取“物质给予 ，行为放任”的方式进行补偿，补偿留守儿童在情感上的缺失，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、以自我为中心等极端性格。

（二）、自卑、孤僻型

“留守儿童”的内心比较孤独，留守儿童处在身心迅速发展时期，对生理心理以及人际交往方面遇到困扰和疑惑，然而父母常年在外，使得他们得不到帮助和引导，进而导致他们缺乏基本交流的能力，以及缺乏基本的安全感，。同时，留守儿童相比较与家庭完整的儿童，在心理上有落差，觉得自己处处不如别人，没有其他孩子讨人喜欢，进而沉默寡言，封闭自己，不愿与老师同伴交流，自卑心理严重。加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而留守儿童的父母有的一个月或甚至几个月给家中打一次电话，有的一年才回家一次，由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多孩子出现了性格内向、孤僻、不善于与人交往、胆小、焦虑紧张、缺乏安全感。

二、班主任、班级教师利用多种方式关爱留守儿童

老师要学会用真情从平时生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面加强教育引导，让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。

（一）用爱点燃幼小的心灵，让孩子幼小的心灵感受老师的爱

1、建立留守儿童档案及成长记录袋

档案材料以班级为单位，详细记载留守儿童的思想、品行、学习和生活情况以及父母打工的通讯地址、联系电话，临时监护人的联系方式，由班主任负责管理，以便跟踪教育。

2、用心关爱，多引导

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提，在班主任工作中应把爱放在重中之重的位置。因此，作为班主任要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

3、制定帮扶计划

注重平时根据留守儿童不同情况，逐个进行分类、分组，制定帮扶计划，将每个学生的学业情况、帮扶时间、内容和阶段性效果逐一列成表格，按计划实施。并在平时学习生活中，对留守儿童多看一眼，多问一声，多帮一把，使孩子开心、家长放心。

4、区别对待，因材施教

作为留守儿童每个家庭环境、经济状况迥然不同，其情况也千差万别。有意识组织这部分留守学生积极参与各种健康有益活动，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。在课内、课外尽量多组织一些有趣味、有意义的活动，如主题班会、留守孩子的生日party等，让他们觉得自己成为被关爱的对象，感受到集体的温暖，忘却远离父母的孤单，逐步形成活泼开朗的性格。

5、寻找机会，多表扬

缺少親情，缺少关爱，缺乏督促，很容易使“留守儿童”们变成了“问题儿童”。我们不妨换个角度来看待留守儿童，发现他们的优点。班主任要珍视留守儿童的这些特质，利用一切契机激励、表扬他们，培养他们自信心。

（二）加强家园沟通

家园沟通我认为包括两个方面的沟通：一个是与留守在家里的老人之间的沟通；一个是与在外打工父母的沟通。

1、改变学校教育理念

在留守儿童的教育过程中，家庭教育缺失造成原来由家长承担的那部分责任在很大程度上转嫁给了学校，因此学校要承担家庭教育与学校教育的双重责任，为他们的学习提供良好的环境，让学校成为孩子们所喜欢和留恋的场所。

2、开通“亲情电话”

留守儿童父母长期在外，孩子需要亲情的抚慰，家长想及时了解孩子的学习生活情况，教师需要全面深入地掌握孩子的表现，“亲情电话”加强了学校、家长、监护人之间的交流与沟通。

3、定期召开临时监护人会议

通过会议的形式，班主任、监护人反馈交流留守儿童在生活、学习存在的问题，共同制定教育策略，同时对监护人进行必要的教育方式、方法的培训，从而影响监护人的教育观念，提高家庭教育质量。

4、建立家庭访问制度

定期或不定期组织教师对留守儿童进行家访，全面真实地了解留守儿童在家里的学习、生活情况，以及情感心理状况，及时地帮助他们解决困难，用师爱去抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转移到对老师的依赖。

5、网络联系

考虑到有些老年人文化程度受限，这时候我们就需要与年轻的家长沟通了。班主任开通班级QQ、微信群、微博来进行交流，让他们了解孩子的近况，知道最新的幼教资讯，配合幼儿园各项工作的开展。当我们与老年人的沟通出现阻碍时，年轻的父母还可以充当一个桥梁，疏通家园之间的关系。

结语：

只要我们积极调动社会各界的力量，让社会各界共同来关注和关心留留守幼儿的教育问题上，不光班主任，幼儿教师，幼儿监护人，全社会都应高度关注，给幼儿健康、快乐的童年，全力在孩子的成长中不要留下任何遗憾，把爱给他们，把希望给他们，用我们全身负责的行为来唤醒，感染他们，让他们在同样的天空，同样的阳光下，健康快乐的成长！