小学数学学困生的转化策略研究

申古海

摘要：一直以来，学困生现象都普遍存在，尤其是在小学数学教学中，学困生的现象更是明显，而它对数学产生的不良影响也使得教育工作者对它的关注越来越高。因而，学困生的转化问题成为了众多一线教师教学过程中的重点和难点，与此同时，素质教育的核心之一就是教育要面向全体学生，这意味着如何转化学困生已经成为了一个非常重要的课题。因此，本文从动之以情，倾之师爱、表扬激励，因势利导、平等教学，营造氛围三方面，分析了学困生的转化策略，旨在促进全体学生的共同发展。

关键词：小学数学；学困生；转化策略

学困生指的是由于各种客观因素，导致一些学生跟不上学习进度或者因此失去学习兴趣的学生，而学困生的产生，不仅与学生自身的智力水平、家庭环境有关，更与教师的教学理念和教学方法息息相关，例如传统教学中存在的“灌输式”教学以及枯燥的教学方法，便是不少学困生产生的原因之一。因此，在面对学困生如何转化这个问题上，改变教师的教学理念和教学方法就显得尤为重要，而在众多学习的阶段中，小学数学作为数学学习的基础阶段，对学生未来的发展具有重要作用，因而对小学数学学困生的转化必须尽早完成，应此需求，本文针对小学数学学困生的转化提出了以下策略。

一、动之以情，倾之师爱

古语有云：“亲其师则信其道”而现代也一直有强调“没有爱便没有教育”，这说明从古至今，在教育领域“爱”是一直贯穿始终的。可见，对于教师而言，对每一位学生的培养都应该饱含真心和爱意，因为教师的爱显然可以唤醒学生的精神世界，进而拉近师生距离，加深师生感情。而将“动之以情，倾之师爱”应用到学困生转化上，则体现为了解学生、尊重学生、因材施教，多加关注学困生，从各个方面给予他们关爱，使他们在无形中增强信心，进而促进他们的转化。

例如：在讲解完“简易方程”这一节后，我了解到一些学困生对于这类知识的接受程度很低并且兴趣不足，为了解决这种情况，我在安排好其他学生的基础上，将学困生组成一个小组，进行了手把手的教学和指导，并指出了每个人的问题所在，并给予了每个人解决方法。在这一过程中，我既扮演着教师的角色，也扮演着朋友的角色，切实的为他们的转化提出了实质性的意见。

二、表扬激励，因势利导

心理学研究表明：“表扬激励下，学生学习的主动性要比平常高出3～4倍。”这表明表扬激励，对于增强学生的主动性和提高学生的学习兴趣有着不可忽视的作用。这意味着在小学数学学困生转化上，教师要善于发现学困生身上的闪光点，并给予合理的表扬激励，使学生在这一过程中重拾信心，对学习重新产生兴趣，进而促进他们的转化。与此同时，要懂得因势利导，因为它是促进转化的重要途径，这要求我们在对学生进行表扬激励后，切记要注重表扬激励的成果使学生以最快的速度完成转化，以此达到全体学生的共同发展。

例如：在讲解“圆”这一节时，我首先利用教具在黑板上画了一个圆，之后告诉大家：“我们这节课要学习的就是圆，接下来同学们用自己手头的工具来画一个圆，我们来比比谁画的更好！”在这个任务布置下去之后，我便在课堂下转动，以利于了解每个人的进度。在这一过程中，我主要对学困生进行了长时间的关注并给予了他意见和激励，之后讲述圆的特征时，我选择了对学困生进行提问，并因势利导的对他们进行了表扬和激励，这一行为使他们提高了课堂的注意力，也在吸收知识的同时开始转化。

三、平等教学，营造氛围

小学数学学困生的长久存在可以说是众多教师的一块心病，因此将学困生从桎梏中解救出来，是小学数学教师的最终目标。而要达到目标，则需要教师各方面的努力，尤其要重视教学过程中的影响，这就要求教师在教学过程中要注重平等教學，使学生都能感受到教师对每位学生的尊重和重视，并在这一前提下，给予学困生更多展示自我的机会。与此同时，要充分营造轻松有趣的氛围，让学生在这种和谐的氛围中融入教学过程，逐渐的完成转化。

例如：在讲解“扇形统计图”这一节时，为了促进学困生的转化，使所有学生都能参与到教学过程中来，我将大家进行了合理的分组并告诉大家：“接下来我们来了解什么是扇形统计图，之后会有对扇形统计图的讨论，当然每组的学生都要参与进去。”在这一前提下，我以课外活动中大家对乒乓球、足球、跳绳、踢毽子喜欢人数的不同为例，让大家认识到了什么是扇形统计图，接着画了一个扇形统计图，并让学生在组内观察统计图中的信息并探讨，在这一过程中，我对每个小组进行了观察，尤其是学困生的情况，在这样积极讨论的氛围下，他们也会说出自己的看法，而最后的问答环节，我主要针对学困生进行了提问和解答，帮助他们树立信心，显然这对于学困生的转化是具有一定作用的。

总之，小学数学学困生的问题必须得到解决，这是对学生的负责，也是现代教育的要求。因此，作为当代一线教师，我们更是不能忽视现状任其发展而是要一起行动起来，要着眼于小学数学学困生的转化不断的进行各种策略研究，以实现所有学生的全面发展。

参考文献：

[1] 王娴珏. 小学高年级数学学困生的转化策略研究[D].上海师范大学，2017.

[2] 沈璐. 小学高年级数学学困生现状与转化策略研究[D].扬州大学，2014.