初中语文读写一体化教学实践分析

田文成

摘要：现当代，随着社会的发展，我国对教育的重视度越来越高，同时，伴随着新课程改革的实施，众多一线教师开始投入到教学改革中。而针对如何提高初中语文的写作能力这个问题，众多教师给出了读写一体化这个答案，读写一体化的目的在于让学生成为读写的主人并在大量的读写融合中充分发挥自己的才能和潜力。因此，通过对读写一体化的教学方式的实践，本文从以写定读、以读促写及点点突破三方面做出了探讨。

关键词：初中语文；读写一体化；以写定读；以读促写；点点突破

语文，作为一门语言学科，一直以来都占据着重要作用，它是学生学习语言的基础，更是使其他学科得以理解的前提。同时，语文的学习一方面是为了掌握语言方面的知识以用于辅助其他学科，另一方面则是为了从学习中获得写作技能，即知识的利用。如何更好的利用知识，在探讨这个问题的过程中，阅读与写作逐渐被联系到一起，而读写一体化的教学方式也逐步被语文教育者采用并实践。与此同时，初中语文的重要性决定了初中语文一线教师必然会将读写一体化应用于教学中，而以下即是对语文读写一体化的分析与实践。

一、以写定读

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见，以写定读指的是教师在树立“读写一体化”教学理念的前提下，根据需要写作的文体和特点来确定阅读的题材和方向，以此让学生在阅读的过程中得到写作上的借鉴，最终完成写作目的。而在这一过程中，教师还应该帮助学生确定读写的结合点，引导学生自主体会教材课文中的语言表达和谋篇布局，并与自身相结合，创作出具有自我风格的文章。以写定读作为读写一体化中的一个一环，对于初中阶段的学生而言，有助于他们在模仿借鉴的基础上快速的进步。

例如：在写作专题为“漫画探险”的课堂上，为了让大家理解写作的重点，我带大家回顾了这一单元的文章，无论是“夸父逐日”还是“荒岛余生”都让大家有所感触，与此同时，还为大家准备了这种类型的文章并统一发放，最后指导大家进行写作，并且强调记叙类、纪实型、探险型都可以选择。通过写作内容有目的的加强了学生对这一类型文章的阅读，也因此使学生对这一类型的写作有了基本的了解和写作思路，可见，以写定读是读写一体化过程中不可缺少的方式。

二、以读促写

唐代大诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。”它的意思是读书多了，下笔时就会如同神助，即写作起来可以不假思索、信手拈来，这充分证明了阅读对于写作的促进作用是极其明显的。同时，学生通过大量的阅读并从中积累知识的过程，实际上是对知识的吸收与重组，当吸收的知识应用到写作实践中便可以在写作过程中得心应手。由此可见，阅读对写作意义重大，所以在教学过程中，教师更应该贯彻读写一体化，将以读促写应用到教材课文中并利用以读促写引导学生理解课文中的内容以及作者的写作技巧，从而使阅读服务于写作，达到促进学生写作能力提高的目的。

例如：在讲解“春”这一篇文章时，为了让刚刚接触散文的大家对散文有一定的初步了解，上课后我朗诵了这篇文章并引导大家思考：这篇文章是按照什么顺序来写的？又是如何写的？这两个问题的提出，使学生开始带着问题思考这篇文章。之后我挑选学生回答问题，当学生将文章分为盼春——绘春——赞春时，我给予了他们肯定并向他们讲解了散文的特点和鼓励大家可以多多尝试。通过这篇文章可以看出，以读促写是一种间接培养学生写作能力的方式，是知识积累的体现。

三、点点突破

读写一体化中的点点突破指的是在教学过程中，要优先找到每个单元的读写结合点，之后在讲解课文时只选择一个读写结合点进行讲解，使学生对每一点都达到深入的了解。而这也是一个慢慢积累的过程，每篇文章对于写作而言都是一个鲜活的例子，更是读写一体化的载体。同时，点点突破更要着眼于“突破”二字，但是突破是要讲究循序渐进的，切记不能将点组合，寻求速度，因为面面俱到的教学只是教师理解的面面俱到，而这种方式早已被时代淘汰。现如今，学生是主体，教师要充分考虑学生学习的特点，发挥教师的主导性将读写结合点进行点点突破，从而使学生学习具有条理性，借此达到事半功倍的效果。

例如：在讲解“桥之美”时，我将语言作为这节课的一个点，意在带大家领略桥的美以及令大家感受到这种美的原因所在，课程开始后，我告诉大家：“接下来同学们找一下作者是如何描写桥的美的。”随着问题的布置，大家都在认真的阅读文章，之后我找人回答以及补充，由此大家清楚描写美并不单单靠的是词语还包括展示它自身的价值美。这篇文章的讲解是读写一体化中点点突破的其中一环，但显然效果很好。

总之，在初中语文教学中，读写一体化已经成为众多一线教师选择的方向，毕竟，在探索读写结合点的过程中，读写一体化达到了对教材最大程度的利用。同时对于初中阶段的学生而言，读写一体化在改变他们学习方法的同时，更是整体提高了学生的语文素养。

参考文献：

[1] 张宏.以讀引路 读写结合——初中语文教学读写一体化的探索[J].甘肃教育，2017（03）.

[2] 陈萍. 初中实施语文“读写一体化”教学改革的策略研究[D].苏州大学，2014.