关于小学语文口语能力培育举措初探

周丽萍

摘要：对于小学生语言表达能力的教学，一直都是小学语文教学的重点。随着新课改的实施，教育部门也为语言表达能力方面的教学提出了新的任务以及新的要求。因此，在教学过程中教师应该注意对于小学生听说方面的练习，提高学生与人进行交流的能力。从而使得学生可以在他人面前较好的表达自己的观点，从而完美地向别人展现自己。本文主要是探讨小学语文课堂对学生口语能力的培育举措。

关键词：小学语文；口语能力；学生；举措

合理有效的为学生进行语文口语的教学，培养学生的语文表达能力，是当前阶段的小学语文教师急需解决的重点语文口语教学问题。

一、设立情境，灵活教学

在口语交际教学课程中，教师应当注意选取适合学生学习、符合学生生活习惯以及社交的内容。在选择内容时，教师应当学会通过多种途径开发资源，选取学生熟悉的话题，学生感兴趣的话题，对学生的社会生活学习有益的话题。在教学形式上也应当更加丰富多彩，设立多种情境。例如定期组织学生进行辩论赛，校园新闻发布会、模拟社会场景，如做客、购物、访问等等。

在语文课程教学标准中明确提出了对学生的口语交际能力要求，要让学生做到听书读写互相平衡，不让某一个成为学生语文学习中的短板，因此在进行教学时，教师要结合实践培养学生的口语交际能力，让学生在学习过程小学会如何表达情感、如何表达需求，联系生活实际对学生的能力进行培养。比如在学习《称象》这篇文章时，教师不能单纯教导学生曹冲有多聪明，希望学生能够和曹冲多学习，在遇到困难时转换思路等等，而是要让学生亲身实践。教师可以让学生提前预习一下这篇课文，然后在课堂上分别找不同的人来扮演课文中的角色，主要以曹冲和大象为中心展开说明，让一位同学扮演曹冲，另一位同学扮演大象，其他的同学起辅助作用，然后让学生之间互相交流，扮演课文中所描述的场景，让学生之间互相交流，表达之间想要表达的意思，让学生在实践中感受到口语交际的魅力和重要性，培养学生的口语交际能力。

通过教学结合实践培养学生的口语交际能力，能让学生通过事先预习课文中的内容对自己要表达的东西有心理准备，在进行口语交际时也不至于由于是即兴导致学生没话说，或者是语无伦次，能让学生有所准备和可以借鉴的东西，但同时也不是完全照本宣科，在实践中也加入了自己的能力的体现，对学生的口语交际能力培养有很大的作用，既不会太急于求成，也不会进行的太过缓慢，能掌握好学生的培养的节奏，让学生不断进步。

二、课堂互动，和谐关系

学生口语能力得不到发展的重要原因就是缺少交流的机会，所以说老师要注重语文课堂上的互动，通过师生之间的问答，同学之间的交流讨论在平时的课堂中一步一步的提高交际能力。在传统上的语文课堂中，一贯采用老师提问学生来解答的教学模式，在这样的教学模式下，学生说出的答案大部分可以从课本上找出，通过照本宣度就可以回答问题，学生的口语交际能力得不到锻炼，答案没有通过自己的组合以适合的方式表达出来。所以说老师要注重所提问题的含金量，要让学生积极思考，开动脑路，通过自己的语言组合合理的表述出来。同时老师可以加強学生相互交流讨论的机会，在课堂上提出问题后给两分钟的时间让学生相互探讨，通过交流分享自己的答案，并且锻炼口语交际能力。通过小组之间的讨论和同学之间的交流探讨，能够加强学生之间的情谊，建立起和谐的人际关系。这样的环境下学生才能够大声说大胆说，为以后的口语交际教学打下了重要基础。

要想提高学生的口语交际能力，那么少不了学生积极参与课堂的重要举措。在传统教学中，语文课堂出现“一言堂”的教学现象，基本教学模式就是老师在上面将，学生在下面听并且记录。教师忽视了学生的主体地位，老师是课堂的指引者而不是领导者，要让学生当课堂的主人，积极参与课堂。所以说老师要鼓励学生在课堂上积极发言，敢于提问，在发言的过程中可以组织自己所要说的言语，并用合适的语序和语气说出来，这也是培养学生口语交际能力的体现。语文老师可以实行多元化教学，营造一个有趣的课堂学习氛围，让学生积极参与进去。老师可以在每节语文课开始前的五分钟给学生到讲台上发言的机会，以“发生在身边的一件有趣的事”为题，让学生轮番上台自由演讲，并在结束后作出点评。这样的教学模式改变了传统意义上严肃枯燥的课堂氛围，所讲的内容让学生觉得有趣并让每个人参与进来。

三、总结

小学语文教师要试着引导学生敢于说出来，培养学生的自信心，使学生的语文口语水平得到切实的提高。加强日常的语文口语练习，为学生创造能够自由使用语文口语交际的环境，并在课后多开展一些语文口语交流的活动，培养学生对语文口语交际的兴趣，让学生喜欢上口语，并借此爱上语文这门语言。

参考文献

[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.

[2]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].中国电化教育，2009（10）：70-74.