小学数学游戏性教学的设计及应用实践阐释

徐宏学

摘 要：小学数学要注意培养学生的学习兴趣和积极性，因此，要把游戏融入到教学当中。游戏性教学的应用不仅提高了学生的学习效率，而且还营造了良好的学习环境。本文就小学数学游戏性教学进行研究，以不断完善教学方法，提高学生的学习积极性。

关键词：小学数学 游戏性教学 兴趣

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

传统小学数学教育中，由于数学本身的单调性和抽象性，难以引起学生的学习兴趣，特别是对于小学生而言，如果不能有效对基础数学知识掌握，则会造成后期数学学习困难。

一、游戏性教学概述

游戏性教学是指在教学中，针对特定的教学目的开发游戏，以游戏作为教学的手段，促使学生积极参与其中，达到娱乐性和教育性的统一，从而实现教学目标的一种教学方法[1]。游戏性教学是相较于传统教学的一个概念，它的出现，是小学数学教育的一次创新，提高学生的学习积极性，发挥了教学的趣味性，改变了传统的以教师为主的单一教学模式，让学生也参与其中，有利于提高学生的数学学习效率。

二、小学数学开展游戏性教学的重要性

1.有利于培养学生的学习兴趣

通过游戏教学，不仅可以降低学生对数学的排斥，而且可以加深学生对知识点的理解认识，有利于教师教学任务的完成[2]。小学生处于爱玩的年纪，以游戏进行数学教学，容易被学生理解和接受，提高了学生的学习热情，对数学产生兴趣，从而增加数学对学生的吸引力，增加学生学习动力。

2.提高小学生的数学思维能力

小学阶段是学生思维能力塑造的基础阶段，在这一时期，必须学习好数学知识，有利于小学生数学思维模式的构建。在教学过程中，利用游戏可以潜移默化的影响学生，在他们的脑海中构建数学思维。例如，在立体空间教学中，直接利用教学模具进行教学，让学生直观的认识正方体、长方体、圆柱、球体，加深学生的记忆，从而培养学生的空间意识，有利于塑造小学生的思维能力。

3.有利于营造良好的学习环境

传统数学教学中以教师为中心，教师在讲台上喋喋不休的教授，学生被动的接受。这种教学模式枯燥乏味，花费了大量的时间，因此，难以调动学生的学习热情[3]。游戏教学的应用，教师和学生都参与其中，有效改善了学生的被动关系，优化了教学环境，活跃了课堂气氛，形成良好的学习氛围，有效提高了数学教学的效率。

三、小学数学游戏性教学的设计及应用实践

1.改变教学方法，增加课堂的游戏性

小学生由于其生理和心理特点，注意力难以集中，因此教师要充分利用有限的课堂时间使其集中注意力，完成教学目的。在数学教学课堂，教师要改变传统的填鸭式教育模式，采用游戏的形式来吸引学生注意力，促使学生积极参与游戏教学，在轻松愉快的环境下掌握数学知识。

例如，在小学数学一年级上册第二单元《位置》的教学中，教师可以对学生进行分组游戏，教会学生辨识位置和顺序。教师让学生站成多排，每一排为一个小组，随机挑选其中一位学生，让他说出自己前、后、左、右不同位置的同学，重复几次，加深学生对位置的记忆。也可以让全体学生向左转，向右转，在整个过程中对位置还没有理解好的学生就会出错，对于转错的同学要进行强化练习，确保学生真正掌握位置的相关知识，提高教学效率。

2.根据学生实际情况，合理选择游戏

游戏教学有着多样性的特征，但是在游戏的选择上要符合小学生的身心发展，不宜选取太过于复杂的游戏。在课堂教学中，要注重学生为中心的地位，给予学生足够的个人探索实践，引导学生自主学习。因此，要在教学中注重学生的个性化思想，对于小学生提出的各种问题，教师尽量为他们提供完美的答案，鼓励学生问“为什么”，让其自己去寻求答案。

例如，在学习质量单位的时候，教师可以带一个小型天平，让一组学生对铅筆盒、书本等物体进行称重，然后让其他学生将称重结果用克、千克、吨等不同单位换算，在互相合作中掌握知识，强化了数学知识。

3.应用多媒体教学，增强教学趣味性

目前，多媒体教学开始走进课堂，它采取音频和图像相结合的方式，从视觉和听觉多层感官吸引学生的注意力，以一种直观的方式使知识便于被学生理解和接受，减少了课堂的枯燥感，吸引学生的兴趣。在数学教学活动中，多媒体的应用有效的解决了小学生空间思维的问题，使立体教学的可操作性增加，对学生思维能力开发有非常重要的作用。

例如，在二年级第三单元的《图形的运动》教学中，就可以采用多媒体教学的方式，设计一个寻宝游戏，把图形作为主角，在不断的平移和旋转等运动过程中，终于寻到宝物，把课堂教学引入故事中，把抽象的旋转、平移等图形运动的形式直接以直观的方式让学生学习，掌握知识[4]。

4.学生参与游戏，增强自主学习能力

以往的数学教学中，都是教师直接告诉学生规律和知识点，然后通过做习题等方式进行强化训练让学生掌握书本中的知识。事实上这种教师直接告诉学生的教学方式，教学效果不佳，学生忘得也快。因此，要让学生自己参与到教学中，寻到规律和答案，加深学生的记忆，提高加深教学效率。

例如，在人教版四年级下册关于三角形的教学中，教师可以画出多种三角形，把学生分成小组，各个小组互相讨论，看哪一个最先发现三角形的特点。让学生自己寻找规律，发现三角形的各种特性，根据不同的三角形外观进行分类，让学生自己动手用量角器知道三角形内角和是180度。学生通过自己探索学习，不但易于理解和记忆，而且在自主学习过程中寻找规律的乐趣有利于激发学生的学习自信心，增强了他们的实践能力。

结语

综上所述，游戏性教学在小学数学中的应用，不仅有利于培养学生的思维能力，为今后数学学习打下良好的基础，而且对于小学生学习兴趣的培养尤为重要。因此，我们要不断的完善游戏教学方法，合理、科学的设计游戏，应用在教学实践活动中，发挥学生的主体作用，提高学生的综合实力。

参考文献

[1]李道博.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科技创新导报，2014（36）：118-119.

[2]赵英和.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].中外交流，2016（33）：264.

[3]凌乾艳.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].科学导报，2016（9）：49-49.

[4]武星.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（8）：77.endprint