论微型课程的中学信息技术翻转课堂教学

王以满

摘 要：文章主要针对微型课程的中学信息技术翻转课堂教学进行分析，结合当下中学信息技术翻转课堂教学的发展现状为根据，从微型课程的中学信息技术翻转课堂教学、微型课程的中学信息技术翻转课堂教学方法等方面进行深入研究与探索，主要目的在于更好的推动中学信息技术翻转课堂教学的发展与进步。

关键词：微型课程 信息技术 翻转课堂

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

在我国步入数字化时代的影响下，信息技术快速发展并在各行业中受到了较为广泛的应用。同时在新课改的要求下对中学信息技术教学中通常使用翻转课堂教学方法。其在对微型课程相关需求进行满足的同时，还在一定程度上促进学生的全面发展，以及整体能力的提升，并对中学信息技术教学提供相应的保障。

一、微型课程的中学信息技术翻转课堂教学

在信息技术教学过程中具有较强的实用性与实践性，因此应对学生的信息以及科学素养进行着重的培养与提升，才能在提高理论知识与动手实践教学融合的过程中提升学生对信息技术的使用能力与解决问题能力。所以微型课程的中学信息技术翻转课堂教学除了可以较好的满足社会在进步之中形成的相关需求，还可提高教师与学生之间的交流。同时通过翻转课堂教学方法，还可以较好的提高学生发现、思考以及解决问题的能力。教师在通过微型课程基础上中学信息技术翻转课堂教学过程中，学生在具有相应的自主学习思维与自主提升意识的基础上，教师才能提升教学质量。另一方面，教师也应该对学生信息素养的提升进行重视，根据实际情况对教学内容进行确定，不断的对教学氛围与资源等进行优化与扩充，更好的提高学生对信息技术知识的掌握，使其拥有相对较强的信息技术以及应用能力。

二、微型课程的中学信息技术翻轉课堂教学方法

本文主要以《在WORD中写文章》为实例，对微型课程的中学信息技术翻转课堂教学方法进行分析与研究。

1.加强学生自主学习能力

学生的自主学习能力在使用翻转课堂教学中有着较为重要的作用，学生主要通过教师发布到相关平台上的学习资源对相关知识进行学习。例如：学生在对《在WORD中写文章》进行学习前，已经对WORD的基本操作有了充分的了解与掌握，使其可以较好的对本节内容进行学习。学生在自主学习期间遇问题时，可以利用QQ群、学校论坛等软件与教师、同学等进行沟通，如果问题没有及时解决，学生应将其进行记录，在课堂请教教师。在学生进行自主学习时，教师可以较好的对学生在WPS中写文章遇到的问题进行了解，并将其进行收集与课堂教学进行充分的融合在课堂中对其进行解决。同时学生家长在学生的自主学习过程中还具有相应的监督能力。

2.重视微型课程的建立与开发

教师在通过微型课程的中学信息技术翻转课堂方法进行教学期间，对于微型课程的建立与开发有着较为重要的地位，直接影响着学生的学习质量与效率。所以，各教师应以实际教学情况为基础，提高对微型课程的建立与开发，通过具有较强系统性的教学方法进行教学，其中根据制定的教学目标、内容等对媒体资源的种类进行确定。同时由于信息技术课程中包含着数量较多的软件操作流程，所以对微型视频媒体种类进行确定有着较为显著的效果。教师利用相关设备将重要知识点与软件操作流程进行录制，也可以在互联网中选择相应的教学视频，并使其与各种教学资料进行融合，使其成为完整性较强质量较高的微型课程。微型课程中只需要对重要的知识点进行详细的说明，同时学生也可以根据教材进行学习。例如：在对《在WORD中写文章》一课进行教学过程中，教师根据课程标准的相关需求对教学目标进行确定，在以教学目标为基础对教学内容进行规划与设计。其内容应主要为三方面。首先，对WORD的集中版本进行解决，让学生对其基本功能进行回忆。其次，对在WORD中输入文章流程进行演示。最后，根据实际教学情况对学生布置相应的练习任务。如在规定的时间内在WORD中输入相应的文章等。同时教师可以使用相关的录制软件将讲解与操作内容进行录制，在将各种学习资源发布到相应的平台中方便学生下载学习。

3.提高教学中研究学习能力

在翻转课堂教学过程中，主要是通过学生提出问题进行教学的。教师以学生提出的问题为基础将学生分成相应的学习小组进行学习，并对自主学习中存在的问题进行探讨。在讨论结束后，教师对还存在的问题进行解决，在让学生对包含《在WORD中写文章》主要知识点相关探究性学习任务进行学习，通过学习任务引导学生进行探究式学习。其中学生可以以自身的爱好为基础对相关任务进行选择，在通过小组学习的方法上进行研究，进一步提高学生的团队合作能力。在合作研究结束后，将小组的研究结果进行展示，在由学生进行评价，选出较为优秀的计算结果，提高学生的竞争力。

4.提高课后复习力度

在教学过程中学生的复习对教学质量有着直接的影响，通过复习可以较好的使学生对所学知识进行巩固，提高学生对知识的了解与掌握，提高前后知识间的关联性，同时教师也应该正确的认识到复习对于翻转课堂的重要性。学生在经过翻转课堂教学学习后，应对学习的内容进行充分的思考与总结，其中教师根据实际内容布置相应的复习任务提高学生的复习质量。例如：在对《在WORD中写文章》复习时，教师可以让学生选择自己喜欢的文章输入到WORD中，并对文章进行相应的装饰。这一复习任务主要以在WORD中写文章为基础，与学生的实际生活以及爱好有着一定的联系性，较好的提升学生的复习质量，达到教师的复习目的。另一方面，教师可以根据实际情况为学生准备相应的拓展学习资源，让学生深入进行学习。

结束语

综上所述，在新教学环境的影响下，传统的信息技术教学模式已经不能满足新环境的相关需求。微型课程的中学信息技术翻转课堂教学则可较好的满足新教学环境的相关需求。因此，教师可以通过重视微型课程的建立与开发、加强学生自主学习能力、提高教学中研究学习能力等方法对微型课程的中学信息技术翻转课堂教学模式进行使用，在提高学生学习质量的同时，为其未来发展奠定基础。

参考文献

[1]刘敏 基于微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].教育理论与实践，2015（12）.

[2]王志安.论微型课程的中学信息技术翻转课堂教学[J].信息通信，2015（10）.endprint