关注学生心理健康，为学生成长护航

牛见玉

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要指导学生在观念、知识、能力、心理素质方面尽快适应新的要求，要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”

应该说，小学生因为年龄还小，有心理问题的学生是极少的。但也存在一些发展中的问题，小学阶段是一些心理问题的孕育和潜伏期，这些问题如果不及早地解决和防范，时间长了就会形成不健康的心理，可能会影响一生。

我曾在自己所教的6年級学生中进行了一次调查。

调查题：除了学习以外，目前你还有哪些最关心的问题得不到解答？

调查结果：43 名学生共提了72个问题，内容涉及性与父母的关系、自我评价、男女生感情、知识教育，环境保护、生与死等。而这些，多是学校教育的空白。

如：

----家长偷看日记，我很反感。

----我不知道自己在别人心中是什么样子。

----我很想与男生建立一种非常真诚的友谊，但不知道怎样注意分寸，怎样去交往。

----我常常感到孤独，真想偷偷大哭一场，不知为什么。

----同学总会说我和谁谁好了，我很苦恼。

蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

我在以下几方面作了一些尝试。

一、创设和谐氛围

氛围的和谐有利于心灵的舒展、愉悦。所谓和谐氛围主要指师生间的和谐关系与班级内部的和谐环境。

1.建立和谐师生关系

我们的教育对象是活生生的人，他们年龄虽小，但也有自己的思想感情，有着自己独特而丰富的内心世界。师生关系应是平等、尊重、信任的朋友关系。

平时我注意和学生一起活动，一起神吹海聊，一起嬉笑玩耍中感受他们的心灵。同时，尽量使自己具备“学生的心灵”----用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……我充分理解并尊重学生的一些独特的、奇妙的、甚至是错误的想法，让学生在老师面前有一种人身安全感和思想自由感，让学生愿意和老师说真话。

2.营造和谐的班级氛围

心理学认为，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现与反映。一个和谐的环境有助于学生保持心理健康，形成良好的心理品质，并且使可能出现的心理异常现象减少的最小程度。

创设和谐的班级氛围，我主要做了四方面的工作：

一是教育全班学生建立起人与人之间友好的人际关系。既激烈竞争又携手共进，既和睦相处又诚恳帮助，既互相督促又互相信任。这种环境能使每一位学生的心灵都充满友情和温暖，使自私自利、嫉妒猜疑等恶劣品质没有生存之地。

二是提倡并鼓励男女同学正当交往，以打破男女之间的神秘感，满足青春期学生异性交往的心理需求。

三是引导学生发现自己独特的长处，同时要看到其他同学的长处，从而使班上呈现人人自尊，同时又尊重别人的好风气，使每位学生都愉快地接受自己，充满信心地发展自己。

四是组织各种有益有趣的课余活动，调节学生的紧张学习生活，避免长期单调枯燥的学习会给学生造成焦虑烦躁、极度紧张等不良心境。

二、进行个别谈话

这里说的个别谈话是心理辅导，与单纯的教育性谈心不同，它具有两个特点：倾听与协商。

1.倾听

心理学认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等情感通过向自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。因此，我总会耐心倾听，鼓励学生敞开心扉，一吐为快。学生把内心的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等表达出来，我则通过眼神和点头等体态语言告诉学生：“我是理解你的，我愿意帮助你！”

2.协商

所谓协商，使指教师倾听学生诉说后对他的谈话，只是一种“仅供参考”的意见，而不是替学生作出选择与决定。听完学生的诉说，我首先向学生表示感谢---感谢学生的信任；然后对他所谈的一切表示理解，接下来便与学生一起分析、寻找有效地解决办法：“你是不是可以试一试？”“这样做，或许会有些作用……”协商，包含了对学生的引导甚至教育，但不是强迫，而是充满关切的建议。

三、保持随笔交流

对于高年级的小学生，书信、随笔也是师生对话的合适途径。对学生来讲（尤其对一些性格内向的学生），这样既避免了面谈的局促不安，又能与自己信任的老师进行心灵的交流。因此，无论多忙，我每天都坚持批阅学生的随笔，与学生保持及时的沟通。更全面、更真实、更细腻地感受到学生内心世界及其变化，从而更主动、更准确、更有效地对学生进行心理辅导。

四、推荐有益读物

根据小学生的心理特点，我经常有针对性的推荐一些有益的书籍报刊资料，如，心理学通俗读物。以提高他们认识自己、把握自己的能力。如《小学生趣味心理学》、《青春期教育》等。还有关于个性塑造、交往艺术方面的小册子。让学生从中借鉴一些改善性格、改善人际关系的具体方法，如《性格与人生》、《克服性格弱点五十法》、《神奇的人生》等。再是优秀人物的传记。让学生读一些优秀人物的传记，使他们钦佩杰出人物的伟大品格、非凡意志、辉煌人生的同时，感到自己心灵的震撼与净化。

五、取得家长配合

小学生的心理健康教育离不开学校，更离不开家庭，因为家庭才是学生的来源与归属。因此，我会利用学校的家庭教育讲座、班级的家长座谈会、家访等途径，建议家长开展小学生家庭心理健康教育。

首先，家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。

其次，要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子。鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。

第三，宽容与约束都重要。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则寡爱。要多鼓励、表扬学生。孩子快乐的性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性。

第四，亲近大自然，接触社会生活。家长要鼓励孩子接触大自然，接触社会。放学后让孩子在开放的空间尽情地舒展身心，休息日让孩子在蓝天下草地上，晒太阳，弄一身泥，亲近大自然。鼓励孩子参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，体验不同的学校角色、家庭角色、社会角色，体验生活的多姿多彩，有助于培养孩子的完善人格。

教育心理学表明：理解给人以友善、给人以安慰、给人以鼓励、给人以心理上的平衡。我在努力学习帮助学生拥有健康心理的方法，为他们的健康成长护航。endprint