汉语国际教育专业职业结构的探讨

摘 要：影响汉语国际教育专业职业结构有很多种因素，它并不单纯由某种因素来决定的，从学科专业的角度来探讨职业结构的内部组成，包括就业人员的幸福指数和受教育结构的调整，对改进学科专业相关政策和措施的实施实效具有重要现实意义。

关键词：汉语国际教育专业 职业结构 受教育结构

中图分类号：H1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-03

职业结构，指就业人口在各职业上的分布，[1]它包括人们所从事的职业类型、比例及分布状况。职业结构是一个动态的不断趋高级化的过程，[2]合理的职业结构是一个国家社会正常运转的基础，否则会影响人民的生活水平，阻碍社会健康发展，形成社会问题。职业结构作为社会存在的一种结构，它不仅确保社会上每个职业必须有相应的劳动力从事生产，而且从业人员的数量和质量必须得到保证，才能维持社会产业的正常运转和未来发展的需要，否则会影响产业结构的调整和升级。汉语国际教育专业的职业结构只是其中微小的一个组成部分，但确是整个职业结构的缩影，通过分析它的内部组成是我们研究职业结构的一种手段，不仅对学科建设的各种政策以及实施起指导作用，在一定程度上对整个职业结构也起到参考的价值。

一、汉语国际教育专业毕业生职业结构的研究方法

如何来衡量一个学科专业的毕业生在就业市场中的竞争能力和发展态势之间的不平衡影响因素，是当前社会上人们探讨的一个热点问题。西方学者采用不同的解读方式以及相互之间的比较方法来对本国不同学科专业之间的毕业生在就业市场上竞争能力和竞争态势进行分析，现代学者在进行职业结构研究时常常采用不同的分析指标，如学科专业的人数比例、毕业生的数量、毕业生的职业类型、毕业生的受教育结构以及该专业毕业生的失业率等等。其实，社会阶层不单纯是由某一个变量如职业、收入所决定，而是由包括这些变量在内的多个因素决定的，它包括经济层面、政治层面和社会层面的因素。职业不仅是衡量幸福变量的一个重要分析指标，也是就业市场竞争能力与发展态势的分析指标。而职业获得更多是与劳动力受教育水平发生关系，职业决定了个人的收入、消费及其社会地位的认同度。

一个学科专业的职业结构分布往往是多样性的，相对比较理想状态的职业结构，应当是与其它各学科专业的职业结构基本相同，都是社会内部分配的重要基础。汉语国际教育专业毕业生职业结构的组成，包括国家机关、国有企业、私营企业、自主创业、事业单位等，这几个职业在就业市场内部所占的比例与其它学科专业所占的比例基本上是相似。我们假设高校汉语国际教育专业毕业生的职业结构为：国家机关12%，国有企业10%，私营企业22%，自主创业16%，事业单位40%，那么不论哪所高校该专业毕业生的人数和就业的实际规模如何，其内部的毕业生在就业市场上所从事的职业分布应当大致与全国本专业的就业结构基本相近，体现出各高校汉语国际教育专业的毕业生在就业市场上的竞争力也大致相近，在就业市场中都有自己的代表，在社会竞争的过程中同样具有平等的影响力。当然，由于历史造成的职业分工不同、各学科专业毕业生在就业中的价值取向、形成所谓的热门与冷门专业之间的区别，因而可能存在不同程度的群体偏见和歧视等各种因素。其实，这样绝对理想模型的学科专业职业结构在现实生活中是不会存在的，总会出现这样或那样的职业倾斜。但是，这并不妨碍我们以这样一个“理想型”的学科专业职业结构作为参照系来分析一所高校内部某一专业职业结构发展的态势，比较各学科专业在就业竞争中的优势和劣势。同时，根据不同社会、不同时期职业分布结构的统计调查数据，我们还可以对某一高校或某一个地区职业结构的演变进行分析，看看各学科专业之间的差距是在缩小还是在扩大，它的影响力是否起主导作用，各自的就业的能力与幸福指数如何，并以此为依据来讨论改进学科专业相关政策和措施的实施实效。

二、汉语国际教育专业职业结构的特点

以汉语国际教育专业毕业生的职业结构为例，在表1中，百色学院文学与传媒学院各学科专业毕业生的职业构成显示出不同专业在就业竞争中的发展态势。在当年的全部就业人员中，汉语国际教育专业毕业生担任“管理和专业人员”职业（社会地位和收入较高）的比例与其它专业毕业生相差不大，在各专业毕业生中，除了汉语言文学（师范）之外，男生担任这一职业的比例略低于女生。在毕业多年以后，或者经过第二次、第三次就业选择后，很多男生劳动力又集中在“管理与专业人员”这一职业。各专业女生劳动力普遍集中在销售、办公室办事员这两个职业，即使多年以后，这一就业倾向也改变不大。因此，这些职业结构的构成比例显示出各专业在就业市场中的竞争态势和社会地位中的相对位置。针对汉语国际教育专业职业结构特点的分析，我们也正是基于这样的专业职业结构特征的比较分析来检验以往方针政策在招生与就业之间的实践效度，探讨今后的政策及教学设置需要进行哪些必要的调整。

另外的问题是涉及到职业竞争力及社会话语权的表达。在现实中，百色学院文学与传媒学院各专业毕业生之间在就业市场上的竞争力和话语权仍然存在一定的不同。例如汉语言文学中的师范类和非师范在“其它”职业这一项中所占的比例仅占整个职业结构的少数，此外其它专业在这一项中所占比例则略高。随着时间的发展，在未来的社会竞争中，他们在各行各业也会出现更多的社会精英，有些可以影响该行业的发展态势，所以在当地也具有一定的话语权。与之相比，如果他们在市场竞争中处于不利地位，如毕业率少，失业率多，在很多行业，特别是在地位相对较高的职业都难以见到他们的影子，更谈不上在决策方面的社会话语权。所以，当我们在讨论今后调整学科专业的课程设置、人才培养方案时，该专业如何发展，特别是他们在毕业后在就业市场上如何发挥作用是一个值得思考的重要议题。

三、百色学院汉语国际教育专业职业结构分析

百色学院是我国西南地区的一个新升本的地方院校，我们可以通过百色学院文学与传媒学院汉语国际教育专业这个案例来分析一下中国当前汉語国际教育专业毕业生职业结构的现状和发展趋势。endprint

大学生生源地就业竞争是毕业生职业结构的重要分析量表，表2介绍了2011年百色学院文学与传媒学院不同生源地的汉语国际教育专业毕业生在就业市场中的职业构成。这些比例数字生动地展示了汉语国际教育专业不同生源地的毕业生在就业竞争中的基本态势，并在各自生源地的多个岗位上参与竞争，如政府部门、企事业单位、商业、服务业等都有他们的影子。表中显示，在国内的广西（包括合山、平南、钦州、崇左、贵港、桂林、南宁、梧州、百色、玉林等）、国内的其它省市（福建、湖南、云南、吉林、海南等）以及国外（主要是在泰国的猜也贲敬戈县、春武里、曼谷等）都有他们参与竞争地方。因此，在就业市场上，毕业生也主要在生源地进行竞争就业，如生源地在广西的，就业竞争则多分布在广西各中小城市，生源地在其它省市的则回到当地参加就业竞争，参与到国外市场就业竞争的则占少数。从表2中我们还可以把百色学院文学与传媒学院汉语国际教育专业毕业生职业结构之间的比较做一个归纳：

1.百色学院汉语国际教育专业2011届毕业生一共有35人，生源在广西并在广西就业的有23人，占当年整个班级的65.7%，人数是最多的，这与当年招生的生源地学生有关。而生源地在广西并在广西就业的主要在广西的各县市，具体在合山、平南、钦州、崇左、贵港、桂林、南宁、梧州、百色、玉林就业。就目前的就业类型来看，也主要体现在以下几个方面，分别是政府机关、企业单位、事业单位和自主创业等，这种职业的选择也会成为他们进入职场后进一步发展的最初“社会资本”。

2.随着社会交流的日益频繁，各高校的毕业都可以在全国各地进行就业竞争，选择就业地点是由多种因素影响的，但生源在省外并回到当地进行就业竞争的也是一种值得思考的就业选择，而且日益明显。虽然他们从全国各地来到广西进行职业前的学习，但在毕业以后，由于各种原因，他们大多数是想回到生源地参加就业竞争。在百色学院汉语国际教育专业2011届毕业生的35人中，生源在省外并回到生源地参与就业竞争的有9人，占当年整个班级的25.7%，当年回到生源的如回到福建、湖南、云南、吉林、海南等。在回到生源地就業以后，他们是否在当地的就业市场上找到合适的岗位，或者多年以后成为当地的社会精英，也就是说能否在社会和本单位普遍具有决策地位和话语权，这是有很多因素决定的，因此，这是我们必须给予高度重视这一个职业结构问题，有必要进行就业跟踪。

3.在35人的毕业生中，有3人到国外参与就业竞争，占8.6%。百色学院文学与传媒学院汉国语际教育专业毕业生到国外就业的主要集中在东南亚国家，如泰国、越南、马来西来、老挝、缅甸等国家，特别是在泰国比较多，如2011界毕业生主要在泰国的猜也贲敬戈县、春武里、曼谷等地。他们到泰国就业主要是通过汉办的考试，再进行就业前的短期培训，最后到国外与自己专业相关的职位就业。他们对自己的就业认可度还是比较高的，跟在国内就业的同龄相比，即使他们的收入不如个别自主创业人员，但是专业知识的掌握与运用以及社会地位、收入水平和福利在学科专业中通常令其他专业羡慕。

通过以上汉语国际教育专业职业结构生源地就业不同的相互比较，我们可以大致看出百色学院文学与传媒学院汉语国际教育专业毕业生在政府部门、企事业单位、学科专业领域、商业、服务业中所占的比重，从中也折射出各自未来在相对社会地位和相应的话语权方。在整体上，每个岗位都有一定优势地位和不足，因此，汉语国际教育专业的职业结构如何改变，以逐步增加其话语权和整体收入水平，将是我们未来对汉语国际教育专业研究和政策调整的主要议题。

四、职业结构与受教育结构之间的关系

劳动力受教育的程度与收入之间有一定的联系，大多数人普遍认为，受教育程度越多，所挣的工资越高，相反，受教育程度越少，工资则越低。但有些则认为，一个人所挣的工资多少与家庭背景、运气以及后天的努力等因素有关。其实，教育与收入之间的关系是有争议的，关键是我们要弄清楚，是什么因素决定了一个人工资的高低，工资的差别是否反映了一个人能力的高低，如何利用工资的高低来指导教育的规划等。很多人都把教育作为一个人未来收入的一种人力资本来进行投资，也就是在进入职场前必须进行各种培训学习，特别重视在校时的学习培训，从而提升就业的竞争能力。在众多培训学习科目中，学生在校时所学习的内容对他们以后进入职场起很大的影响作用。教育结构是教育系统内部的构成状态，[4]而受教育结构则是在教育系统内部人们所给予支配的状态，我们可以从汉语国际教育专业的课程设置来探讨职业结构与之受教育结构之间的关系。

考虑到提升学生在就业市场上的竞争力，高校在课程设置时就应考虑到各种影响学生就业的因素。假如我们认定汉语国际教育专业的职业结构分布是合理的，“国家机关、企业、事业单位负责人”和“各类专业技术人员”的招收条件中除了要求的有大学本科毕业文凭以外，那么毕业生所掌握的学科专业知识就构成了他们在大学时的教育结构，这种教育结构将直接影响他们在寻求工作的内在因素，至少在两个职业上的竞争时，会体现出明显的差别。我们知道目前许多单位在招收办公室职员（办事人员）时，除了要求应聘者具备大学毕业资格以外，在实际操作中是否胜任才是重要的因素，否则也只能是纸上谈兵。教育结构的调整要实行就业导向，与就业结构的需求实现均衡、协调一致。[5]所以，从汉语国际教育专业毕业生受教育结构的比较中，可以帮助分析目前职业结构的形成原因与机制。

从表3中可以看出，百色学院汉语国际教育专业的课程设置体现出语言的重要性。在学生关注的各类课程设置比例中，大多数学生认为语言非常重要，大约占60%左右，其它的还有外语、文化、文学和其它课程等。确实，作为对外交流的汉语国际教育专业，必须突出我们掌握的语言能力，学生在学校学习时，我们有必要开设语言学基础知识，通过学习，使学生掌握语音、词汇、文字等专业知识，并在此基础上增加其它相关的汉语知识如中国文化、语言测试等课程。值得强调的是，必须强调汉语口语的训练，口语训练在受教育结构中也应有所突出。endprint

同时，因为关系到学生毕业后有机会到国外就业，因此学生在校的就业结构也会强调外语的掌握能力，除了世界通用语，也就是英语之外，还要有针对性地掌握小语种，如百色学院文学与传媒学院汉语国际教育专业毕业生大都是到东南亚国家就业，因此必须掌握这些国家的语言，可以具体到要就业的国家，如到泰国去就业，必须掌握泰语。

此外，其它的如文化、文学、心理学、教育学等课程学生在校时也必须掌握，这也是他们在校时受教育结构的重要组成部分，从不同的方面提高學生在就业时的具体操作。总之，学生在校时的受教育结构与职业结构有密切相关，虽然就业会有很多不确定性的因素影响，如提高学生的实践性也会影响到具体的就业能力，我们有必要对实习这环节的重视，包括实习的时间和实习的管理和评价体系的设置。显然，从汉语国际教育的课程体系设置中我们可以知道，学生在校时的受教育结构对他们毕业后的职业结构产生很大的影响，甚至影响到他们未来的人生发展规划。因此，在我们制定汉语国际专业人才培养方案时，一定要多多关注这方面的问题。

从受教育结构设置方面来分析，百色学院文学与传媒学院汉语国际教育专业毕业生在受教育的结构方面还存在一些不足。一是在学校受教育时间的设置；二是学习和掌握的专业知识内容的分配；三在实践层面上以适应现代城镇就业市场要求的能力来实施。除此之外，由于各种教学环境的影响，包括传统意义上的教学方法，因而在某种程度上成为毕业生在未来就业的一个障碍，或者他们在大学掌握的专业知识很难与就业单位和业务工作灵活沟通，从而与专业技术的社会应用环境出现一定程度的脱节，明显降低了他们的就业竞争能力和进一步发展的空间。

参考文献

[1]李超、徐建华、杨琴茹.职业结构视角下的女性图书馆员心态分析[L].图书情报知识出版社，2009（6）：6.

[2]当代中国社会结构变迁研究课题组.200-2005年：我国职业结构和社会阶层结构变迁[L].统计研究，2008（2）：40.

[3] 陆斐.立足市场需求，找准就业定位——百色学院汉语国际教育专业毕业生就业状况调查[L].百色学院学报，2017（3）：105.

[4]徐军、曹方.教育结构影响因素探析[L].高教论坛，2005（2）：7.

[5]漆向东.教育结构应与就业结构、产业结构相适应[L].中国经济问题，2005（1）：15.

[6]陆斐.关于汉语国际教育专业课程设置的调查——以百色学院为研究个案[L].语文月刊，2016（9）：155.

作者简介：陆斐（1975.5-），男，壮族，广西靖西人，百色学院文学与传媒学院副教授，主要从事中国少数民族语言文学教学与人类学研究，主要研究方向为南方民族文化。endprint