内地高校少数民族学生心理研究现状

林媛　修丽华

摘 要：随着时代的发展学生的心理健康得到越来越多的重视，而少数民族学生的日益增多，他们的心理健康问题更加值得重视，如何做好少数民族学生的心理教育工作是重中之重。本文主要阐述了少数民族学生心理特征以及加强心理健康的有效途径。

关键词：内地高校 少数民族学生 心理健康 现状研究

中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

習近平总书记自党的十八大以来全面深入的分析了我国民族工作所面临的任务、挑战；从各种角度提出了对民族工作的新思想、新要求。而习总书记的民族观对少数民族学生教育管理工作有着重要的现实启示。首先高校要从思想上全面认识少数民族学生教育培养的重要性，在工作中加大教育培养力度。重视少数民族学生的教育培养，有利于增强少数民族大学生的民族认同感与自豪感，自觉抵制各种错误的民族观；有利于赢得少数民族大学生的心，让他们正确客观认识民族和民族问题，正确把握和处理好民族关系，肩负起维护国家统一、社会稳定和实现中华民族伟大复兴中国梦的历史使命和责任[1]。近年来大学生心理健康问题日益受到重视，已然成为各高校重点工作之一。我国是多民族、多文化的国家，随着教育的普及各高校学生中少数民族学生所占比例逐年提升，因此了解掌握少数民族大学生的心理健康对开展相关教育工作有着极大意义。

一、少数民族大学生心理特征

通过对相关文献的阅读发现少数民族大学生的心理特征既有少数民族的个性，也有当代大学生的共性[2]。其中常永才对北京高校少数民族大学生的调查研究中得出相关基本研究结论：一、内地高校民族学生心理问题值得注意，大学生是心理卫生问题高发群体，少数民族学生比一般大学生略为严重； 二、在心理卫生状况方面，总体上少数民族学生与汉族学生差别不大，但少数民族学生略为严重；三、少数民族大学生在人际关系敏感、偏执和抑郁等方面的心理保健值得注意[3]。李婷、陆琳围绕与大学生最密切的学习、交往和就业三方面分析少数民族大学生相关心理特征得出以下结论：其中在学习方面少数民族学生表层型学习动机强烈，但学习自我控制力较弱；适应能力较低，学习成绩偏差、专业水平不高；知识领域狭窄，在学习中找不到自我满足感和愉悦体验。而在人际交往方面少数民族学生与汉族学生混合居住期间的宿舍人际关系问题严重；男女交往观念相对保守；同时较汉族学生社交圈小[4]。因此，少数民族学生心理健康水平比汉族学生心理健康水平低。心理问题的原因在于学习压力和由语言障碍导致的人际交往障碍[5]。同时庄立臣指出在内地高校，少数民族大学生会出现以下几方面的心理特征：民族自尊心与自卑心理、封闭性与依赖性、心理适应性对主流文化的强烈反应[2]。因此，在内地高校时刻关注少数民族学生心理健康，正确应对这些问题，及时思考相关解决方法是思想政治教育工作者的重要任务。

二、少数民族学生心理健康问题现状分析

苟萍、卢勤通过对四川省部分高校的少数民族大学生的调查，以心理测量数据说明四川省少数民族大学生的心理健康现状；从中得出结论：一、少数民族大学生心理健康水平总体较低，内部差异不大；二、少数民族女大学生心理健康问题较男生更特殊；三、少数民族大学生精神质人格特征突出[6]。庄立臣在少数民族学生心理健康问题的社会分析中指出有以下四点原因造成少数民族学生的心理健康问题：一、文化冲击；二、社会转型；三、历史原因；四、宗教因素。少数民族学生从原有文化过渡到新文化特别是主流文化的过程中，不可避免地会受到文化的冲击。在新的区域，他们会感受到种种不适应，很容易从一个极端走到另一个极端，要么妄自尊大，要么妄自菲薄，甚至出现抑郁、自闭、神经衰弱等症状。而综合能力被越来越看重。这必然导致少数民族大学生在就业方面的忧虑感越来越重，因而也就导致心理压力剧增，精神上也容易出现焦虑、困惑。虽然建国以后实行了民族区域自治，实现了民族平等，但是由于少数民族与汉族之间存在着历史上造成的经济、政治、文化上的鸿沟，这也就导致了来自落后地区的少数民族大学生在心理上的认同和情感体验明显不同于汉族，这也导致了部分内地少数民族大学生的自卑心理。宗教以其根深蒂固的影响使得少数民族生活习惯、为人处世的方式和内地高校学生相异，甚至截然不同。不同的宗教信仰对民族心理特征影响是不同的[2]。

三、少数民族学生加强心理健康的有效途径

庄立臣认为增强心理健康素质的有效途径有以下几点：1、认真开展心理健康教育，建立良好的心理健康教育机制；2、引导少数民族大学生建立良好的人际关系；3、加强意志磨练，塑造健全人格；4、创立良好的校园文化氛围，构建和谐的民族关系[2]。李婷认为加强学生心理健康教育需要从学习方面、人际交往方面以及就业方面采取相应措施。在学习方面应激发和培养学生的学习动机，掌握学习策略，提高学习力，同时进行多项反思，定期总结；在人际交往方面应增强人际交往意识、更新人际交往观念，真心待友、培养真正的友情；除此之外还应提高自身修养和人格魅力；就业方面则需要从个人、学校、教育部三个方面进行相应改善提高[4]。总的来说想要加强少数民族学生心理健康既要从学生个人层面入手，增强学生学习能力，提高学习能力；还要从相关教育方法上有所改进；与此同时相关部门应积极协调配合将少数民族学生心理健康工作完善做好。

参考文献

[1]畅军亮.习近平民族观与高校少数民族学生教育培养[A].思想教育研究，1002-5707（2016）12-0022-04.

[2]庄立臣，任成金.内地高校少数民族大学生心理健康研究[A].山东理工大学学报（社会科学版）， 1672-0040（ 2011） 06-0098-05.

[3]常永才.内地高校少数民族大学生心理卫生状况 SCL - 90 测量与分析[J].中央民族大学学报（ 哲学社会科学版），2001，（5）.

[4]李婷，陆琳.内地高校少数民族大学生心理现状研究.才智，2015（17）.

[5]陈家才，贺惠英，陈晓冬.少数民族大学生人格特征与心理健康调查分析[J].长江大学学报（社会科学版） ，2011，（2）.

[6]苟萍，卢勤. 少数民族大学生心理健康状况调查与分析[A].中华文化论坛.endprint