“校企联合培养”的利与弊

袁英年　杨文晶

摘 要：2015年7月16日甘肃省教育厅下发了《关于引导部分省属本科院校向应用技术型大学转型发展的通知》，2015年10月23日教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，文件下发之后，各高校认真落实文件精神，结合自身实际情况，积极探索本科院校向应用技术型大学转型的道路和途径，并大胆创新、赋予实践，并在探索的过程当中积累了很多非常宝贵的经验。

关键词：校企联合 培养 利与弊

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

一、校企联合培养的意义

1.有利于学生专业素质的提高

学生在校期间主要获取知识的途径是教师在课堂或者实验室的讲授，学生所学内容不够直观，接受的效率有限，不利于专业素质的提升。校企联合培养模式的引入，将各种直观的事物摆在眼前，具体的事物结构、工作原理、运行状态一目了然，学生通过主观观察或实际操作就可以掌握专业知识，提升专业素质，效率高、效果好。

2.有利于当代大学生对经济社会的认知

当前，我国经济发展进入新常态，经济发展方式正从规模速度型粗放增长转向质量效率型集约增长。当代大学生即将成为我国经济发展的主力军，有必要对我国目前经济建设水平和发展状态有所了解，树立明确的责任意识和历史赋予我们的使命感。通过校企联合培养有利于学生接触社会、了解经济发展现状。有利于学生对经济社会认知的培养。

3.有利于学生对企业的认知

多年来，我国高等教育往往滞后于市场经济的发展需求，绝大多数教师和企业互动较少，甚至和企业没有任何联系，在教书育人的过程当中只能通过网络收集资料，对企业的认识肤浅，最终导致学生在就业的过程中对企业认识模糊，对将来从事的工作知之甚少。通过校企合作模式的推广，给学生提供了近距离接触企业的平台，学生可以深入了解企业文化、运行机制、市场价值等内容，有助于提高学生对企业的认知水平，有助于学生就业定位。

4.有利于学生人际交往能力的提高

高校学生一直处于学校、家庭两点一线的生活路径，接触的人际交往圈相对比较单一、简单，很少与社会接触，与其他关系层面的人接触相对较少，不利于学生人际交往能力的培养，不利于学生就业后的发展，校企联合培养模式的引入，为学生提供了交际相对复杂的交际平台，也是一个锻炼自己提升自我的平台，在实践中学生学会了如何和同事、领导、师傅之间相处、交流。为毕业后进入工作岗位打下了良好的交际基础，有利于工作的开展和个人的成长、发展。

5.有利于学生自我认知的提高

大多数高校毕业生自我认知不准确，自大与自卑这两种两极分化现象严重，有些同学认为自己是大学生，很了不起，对自己就业定位很高，一般单位都不放在眼里，挑三拣四，最终找不到合适的就业单位而无法就业。也有一些同学不善于总结自己，其实自己已经具备了就业的基本条件与基本素质，但是学生总是有一些自卑的想法，老担心自己无法胜任单位分配的任务而不敢就业。通过校企联合培养学生可以更准确的自我定位，通过企业工作的过程，明确自己的优点，同时也可以发现自身的不足，有利于学生自我认知的提高。

6.有利于学院就业质量与就业率的提升

校企联合培养模式的开展，为毕业生提供了就业的机会与就业平台，高校联系的校企联合培养单位相对来说，企业规模宏大，技术领先，设备一流，市场竞争力强，有利于学生学习先进技术，了解专业的发展现状与发展趋势。

二、校企联合培养过程中存在的问题

1.学校与企业之间沟通不足

校企合作时间相对较长，实践过程中突发情况时有发生，学校对企业、企业对学校的相关制度不熟悉，导致沟通不畅，学生或企业的诉求无法得到及时解决，另外企业规模大，分厂较多，学校与企业总部达成的协议，分厂领导不清楚，导致沟通困难，办事效率低，协商的具体方案不能得到很好的贯彻落实。学院、企业应加强制度保障，做好个体问题的应急预案，如果没有制度保障和深度沟通，很容易将个体问题发展成为群体性问题。

2.学校不能够及时掌握学生思想动态

学校与企业距离遥远，不利于学校与企业交流，学生突然从学校这种相对宽松的环境中进入工作节奏快、竞争激烈、生活压力大的企业环境中，难免会产生一些消极情绪，心态会发生变化，如果不能及时疏导，可能会发生一些不可控的情况，另外部分学校没有指派专门的驻厂指导教师，对学生的思想动态掌握不及时。

3.学生缺乏法律意识，维权难

工科类高校学生课程结构单一，专业课程设置较多，接触到的法律课程较少，法律知识与法律意识淡薄，另外企业发展较快，人员流动频繁，制度不健全、管理混乱，导致学生权益受到损害，学生维权途径不畅，且法律意识淡薄，无法通过正规程序维权，只能息事宁人。

4.学校对学生实践的过程管理不足，缺乏过程指导环节

校企合作企业较多，同一单位无法同时接受高校所有毕业生，导致学生分散，学校无法配备这么多的指导教师驻厂指导，缺少对学生的过程管理与专业指导，无法及时答疑学生在工作中产生的专业疑问，另外企业在生产的过程中只注重效率，可能会淡化对学生的专业指导。最终导致学生专业素质的提高受限。

5.实践过程工作单一，涉及专业内容较少，企业对学生缺乏指导与管理

部分企业在校企联合培养的过程中不能够较好的履行校企联合培养协议中所规定的培养内容，学生到企业之后经过简单的企业介绍与安全教育就匆匆上岗，存在一定的安全隐患，并且给学生分配的岗位单一、工作内容单一，对专业素质的提高帮助不大，导致学生产生厌工的情绪，不利于校企联合培养模式的推进与深化。

三、对于校企联合培养的建议

1.校企之间应该加强沟通，建立高层互动机制，促进校企之间的信息互通，确保双方达成的合作意向能够顺利贯彻落实。

2.学校能够安排专干负责校企联合培养学生的管理，即使不能驻厂指导，也要做到两周到企业了解学生动态，及时解决学生诉求。

3.加强毕业生法律意识的培养，适当增加在校学生法律类课程，特别是《劳动法》的学习，提升学生法律维权意识。

4.校企合作应加强学生的专业素质建设，合作过程中应明确学校与企业的职责，要和企业签订专业培养任务书，明确企业的义务与权力。

5.對于部分无意在该企业或该领域就业的同学，要区别对待，学校和企业都要做好预案，灵活处理，不要将个体问题演变为群体性事件。endprint