河南省普通高校排球选项课教学效果评价研究

袁彬

摘 要：排球运动是我国高校体育的重要组成部分，本研究以河南省普通高校女生排球选项课教学为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，从学生、教师、教学现状等方面来探讨河南省普通高校女生排球选项课的教学效果，并提出优化教师队伍、利用合理的教学方法和完善教学评价机制等对策。

关键词：高校 排球选项课 教学效果

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-00-01

一、研究对象和研究方法

1.研究对象

本研究以河南省普通高校女生排球选项课教学为研究对象，抽取河南省3所高校：郑州大学、河南大学、河南师范大学一年级的女大学生100名，教师16位作为问卷调查对象。

2.研究方法

文献法。利用图书馆以及期刊网等电子资源搜集整理关于排球教学的相关文献和资料，从相关领域入手，对文献进行阅读、整理和评析，为论文的撰写奠定理论基础。

问卷调查法。采用随机抽样的方法在3所学校里对100名女生进行了问卷调查，回收有效问卷90份，有效率90%。抽取排球选项课的教师16名，发放16份教师调查问卷，回收16份，回收率100%，有效率100%。

数理统计法。对收集的调查资料运用归纳、分类、判断、综合、推理、比较等逻辑分析方法，对得到的各种信息进行深入分析，论证有关建议和结论。

二、结果与分析

1.河南省普通高校排球选项课女生基本状况

1.1高校女生的生理和心理特点

目前，女大学生的在校年龄多数是在18—22岁之间，她们的生理机能已基本走上了女性成熟阶段，在雌性激素的特殊作用下，此阶段其生理形态与特征已和男生有了明显的差异。女生的心血管、呼吸和运动等系统的生理机能明显的弱于男生，决定了其速度、力量、耐力和灵活性等身体素质都明显地差于男生。于此同时，这个年龄段的女生自我意识也开始逐步增强，更加关注自我形象，注重自我评价，也更注重来自外界对自己的评价。这些生理和心理机能上的变化，导致了她们对强度大、幅度大的体育活动的兴趣减弱，体育课上参与活动的惰性较大，积极主动地参与体育锻炼的意识相对薄弱[2]。

1.2高校女生对于排球的认知

对一项运动的认知程度，可是说是开展一项运动的基础，那么女生对排球运动的认知情况，主要从她们选修排球课的动机来进行分析。学生对排球的了解程度对一门体育课程的开设是至关重要的，通过对学生的调查得知，调查的学生中间47.8%的学生对排球运动还是了解的，只是了解的不多而已，而且相当一部分学生是没有经过专业训练过的。所以高校要重视排球的宣传工作，使更多的学生知道排球，学生更多的参与到排球运动当中去。

1.3高校女生对于排球选项课的兴趣

排球运动兴趣产生的浓厚程度取决于主体在排球运动中的亲身经历和体验，它与个体的个性差异密切相关，特别是女生，由于她自身的生理特征，决定了她参与排球运动的积极性[3]。随着社会阅历和年龄的增长，她们心理上发生了特殊的变化，她们开始变得腼腆，不喜欢与人交流，这就直接影响了她们参加排球运动的积极性，尤其是那些性格内向的女生，很少参加排球运动，降低了排球运动的兴趣。

2.河南省普通高校女生排球选项课教学现状

2.1教学目标和教学任务

体育课程目标对学校体育活动的开展起着重要的指导作用，教学内容的选择、教学的方法的确定、教学活动的组织以及教学效果的评价都是围绕着教学目标而确定的。大学体育课程是学生系统的接受体育教育的最后阶段，就学生的终身体育而言，大学体育承上启下的作用显得尤为重要。目前60%的院校要求学生初步了解排球比赛的规则和方法，培养学生排球比赛的意识；80%的学校教学目标是培养学生锻炼身体的习惯，培养终身体育的意识；40%的学校是为了激发学生运动的兴趣；仅有20%的学校的教学大纲中以娱乐身心、加强合作为目标的。可见，学校的目标基本明确，但还不够透彻，应该把终身体育作为教学的终极目标。

2.2排球选项课的教学方法

由于受传统教法的影响，在教学过程中一些老师习惯于一成不变地训练运动技能，灌输运动知识。让学生在老师的统一指挥下，做“整齐划一、步调一致，”的被动式练习，不能创造生动活泼的双向教学，不能改变教学法，令学生在课堂上根本体会不到运动所带来的快乐。这种传统的教学方法，压抑了学生的个性发展，影响了女大学生学习排球的主动性、积极性，使她们产生了反感、厌倦情绪，更造成有的放弃体育学习，这也就说明了教师教学方法运用得好坏直接影响到教学的效果。平时游戏和比赛法等新颖教法运用的比较少，多采用重复练习法、完整与分解法等陈旧的教学方法，已经不适合教学的需求了，急需继续改进。现代体育教学注重学生个性发展、和思想道德的培养，倡导以学生为主体，因此，教师要充分掌握发展学生个性，培养学生社会适应能力等面的方法。

三、结论与建议

1.結论

1.1高校女生由于自身生理和心理特点，参与体育运动的热情不高，排球知识淡薄。即使选择了排球选项课，为了获得运动技能，动机已经脱离了排球选项课的教学目标。课余参加排球运动的比较少。

1.2教学内容单一，教学比赛少，不能调动学生的积极性；学校“重技术，轻理论”，理论课课时得不到基本的保障；教学方法传统，采用一贯的教师传授，学生被动的接受。平时多用完整法和分解法，讲解法和示范法，游戏法和比赛法等新颖的教学方法运用的不多[8]。

1.3传统的教学评价方式比较单一，主要以教师为主导，评价比较片面，主要有理论考试、技术考核和平时出勤情况，这种评价方式不全面，一定程度上影响学生的积极性。学生是知识的接受者，评价的时候把他们排斥到外，忽视了学生主体作用。

2.建议

利用合理的教学方法。教师在教学过程中，可以更多的使用游戏法和比赛法等新颖的教学方法，来活跃课堂的学习气氛。另外，成功教学法可以让学生在学习的同时享受成功的快乐，激发学习的兴趣；合作教学法，是学生与学生之间进行学习，可以扬长避短，提高学生的综合能力。另外，根据学生的个体差异性，采取不同的教学方法，要区别对待，因人而异。

完善教学评价机制。素质教育的特征之一就是重视学生的主体性。调查的河南省三所高校的评价方式都比较传统，为了使排球选项课的评价更加科学，我们可以把教师对学生的评价、学生对自己的评价和学生之间的互评有机的结合起来[9]。这样就可以弥补评价的单一性，使评价机制更加完善。

参考文献

[1]常冉，王彤，闫艾萍.太原市普通高校排球选项课教学现状调查分析 [J].搏击体育论坛 ，2010

[2]杨红英.高校排球教学发展刍议[J].湖北体育科技 ，2010

[3]牛晓东.浅论普通高校排球课教学改革之路[J].科技信息 ，2010endprint