作文教学的“三个关键点”

○任丘市苟各庄镇第二中心小学 宁文玉

作文教学的“三个关键点”

○任丘市苟各庄镇第二中心小学 宁文玉

作文是小学语文教学的重点，是培养学生综合能力的训练，同时又是语文教学中的难点。培养学生的写作兴趣，让学生乐写、会写，切实提高写作能力，是语文教学的关键所在。我们要不断改进原有的教学模式，优化习作教学，促进学生语文素养的提升。

一、由“趣”而发

1.说心中所想，写心中所感。写作时，学生往往无从下笔，其中一个最主要的原因就是素材匮乏。作为教师，要帮助学生把“想、说、写”联系起来，有了想说的话，才能乐于表达。教学时采用丰富多彩的形式，为学生提供写话的素材，让写话成为自然而然的事。可引导学生看图写话，想象写话，对话写话……让学生说自己想说的话，谈内心感受，真正地将“说”和“写”融合起来，为写作积累素材。

2.创设情境，任务促成。可以充分利用小学生爱玩、好奇心强的特点，有意创设情境，让学生在游戏中、在玩耍中收获灵感，使其有话可写。一次雪后，我带领学生到操场上玩起了堆雪人的游戏。大家玩得非常尽兴！接下来，我有意布置了一篇主题为“快乐”的习作。学生们提笔就写，字里行间都流露出游戏给他们带来的快乐，让人难以忘怀，效果非常明显。

3.搭建平台，激励成长。可充分利用网络这一资源，鼓励学生在博客、论坛上发表自己的作品，通过点击率或投票等方式评选优秀作品，在学校展示栏进行展示，并推荐投稿登报。定期举行征文竞赛、演讲比赛，以多形式、多渠道激励学生积极参与，让习作成为一种习惯。如此坚持下去，写作水平势必会显著提高。

二、“作”要得法

1.贴近生活找素材。语文与生活密切联系，尤其是习作更离不开生活。在指导习作时，要注意培养学生说真话、写真事的习惯。要善于启发学生用心感受、留心观察生活。可以写正在发生的变化，也可以写周围发生的事，或写由某一件事引发的联想，或抓住某一细节进行刻画，或写自己的亲身感受和体验等等。教师可以随时引导，并适时指导，让学生有话可说，有素材可挖掘。

2.大量阅读重积累。阅读就是在积累、感受语言，为写作做准备。通过阅读，使学生思维活跃，在潜移默化中领会写作方法。每次阅读之后，让学生谈谈感想，写读后感，写日记，摘抄好词佳句，使学生在写作素材的积累中不断提升，从而越来越喜欢写作。

3.写作口语相结合。写作源于生活，口语交际又贯穿于生活之中，因此，写作实际就是对口语交际和生活的提炼。教材中安排了口语交际，其内容都是我们生活中遇到的问题。课堂上可以充分给学生讨论交流的空间，让他们把想表达的都说出来写在纸上，这不仅完成了口头语言到书面语言的转化，还将语文和生活联系到了一起。

三、“赏”“讲”结合

1.“赏”促兴趣。作文讲评是教师与学生之间沟通的桥梁。要坚持以鼓励为原则，这也是激发学生写作兴趣的有效途径之一。对学生习作要求不能过高，不要简单地对不足进行指正，而是要善于抓住其闪光点，尽量让学生体会到成就感，把作文“讲评”变成作文“赏评”。要带着一种欣赏的眼光看待每一篇作品，为学生的一点点成功“喝彩”。教师一句鼓励的话语，往往能带给学生无穷的动力，写作的兴趣就在赏识之中越来越浓了。

2.“讲”插翅膀。小学生是天生的诗人，我们应该充分认识并把握这一点。点评作文时，可以在习作的基础上为学生拓展素材，引导学生开动脑筋，发展孩子的想象力。比如有意识地将一些文章的结尾去掉，让学生进行续编，也可老故事新编，或给出事物组编等。给他们一个自由创作的空间，为孩子的心插上翅膀。这样既活跃了思维，对写作水平的提高也大有裨益。