关于小学新教师入职培训的研究

张亚玲

【摘要】入职教育属于教师教育中的重要环节，具有承上启下的作用。通过入职培训帮助新教师将所学的理论知识转化为工作实践经验，为他们今后顺利走上教师岗位打好基础。因此，本文主要论述了小学新教师入职培训存在的问题，并探讨改进措施，以期进一步提高新教师入职培训的质量。

【关键词】小学；新教师；入职培训

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0290-01

入职教育是对入职新教师给予必要的入门培训与辅导，使其顺利完成从新教师向职业教师的本质跨越[1]。近年来随着国家对中小学教育的日益重视，中小学新教师入职教育培训工作也有了长足发展。但是在这方面还存在一些不足有待改进。本文以小学新教师入职培训为例，分析存在的不足与对策，以供参考。

一、开展小学新教师入职培训的意义

新教师入职培训属于教师专业化发展中的一个重要组成部分。通过对新教师进行有目的、有计划的培训、教育与帮助，使其能够克服教学过程中疏忽教学管理的问题，更好地适应教育教学工作。师范生获得毕业文凭或教师资格证，仅仅是成为教师的最基本的条件。而要真正成为一名教师，还必须在入职后继续学习，接受培训，经考核合格后才能获得任职资格。

二、小学新教师入职培训存在的问题

目前，小学新教师入职培训工作虽有了进展，但仍存在不少问题，表现如下：

（一）重视不够，培训内容缺少实践性

不少学校未真正重视起新教师入职培训这项工作，仅仅作为一项任务来完成。因此，培训内容缺乏针对性，多为理论知识的讲解，而缺少实践性知识的传授。实践性教学知识包括较强的组织教育活动能力、良好的语言表达能力、全面细致的观察能力、灵活机智的教学应变能力等。这些对教師专业能力的提升有着重要的意义。

（二）忽视了新教师的个体差异，难以调动新教师的主观能动性

很多入职培训没有根据新教师的学历层次、具体专业来合理安排。培训模式与内容陈旧，新教师得不到一对一的指导，只能被动接受，缺乏学习的积极性。

（三）缺乏健全的评价机制

对新教师的入职教育评价包括两部分，即入职教育计划有效性评价与初任教师评价。目前，很多小学对新教师入职教育的有效性评价基本是空白的。在培训前并未对新教师的需求与情况进行调查，导致培训缺乏针对性。此外，对新教师的评价不够客观全面，只从教学成绩来评价，而没有从知识、技能、态度、心理多方面进行评价。

三、改进小学新教师入职培训的建议

（一）根据新教师的需求，改进入职教育内容

作为成人学习者，新教师有着独特的特点，也有独立的人格，个体差异性很大。为了增强他们学习的积极性，必须激发他们的学习兴趣[2]。因此，对新教师的入职教育，学校必须转变教学理念，要提前对新教师进行调查，了解他们的需求，制定培训方案。同时，要充分考虑到新教师作为成人学习者的特点，将职前教育与在职进修做好有效的衔接，注重对新教师综合能力的培养。其中，要着重培养新教师的职业道德、专业知识与专业技能、创新意识、心理健康。

（二）增强创新意识，完善新教师入职培训形式

学校应根据自身实际，选用灵活多样、行之有效的培训方法与形式。多元化的培训方式能调动新教师的学习兴趣，也能降低学习难度，提高他们的学习效率。第一，要出台健全的师徒结对制度，安排工作经验丰富的老教师与新教师结队。首先，要明确结队目标，即开展师徒结对后能取得怎样的效果，只有师徒双方都明确了目标，才能以此为动力，共同努力。其次，要选择认真负责、教学水平好的教师作为带教师傅。最后，学校要重视对师徒带教活动的监督，通过评价制度了解师徒结队效果。同时，将考核结果作为老教师年度考核、评先选优的主要依据，有时可给予指导教师相应的奖励，以调动其工作积极性。第二，采用观摩教学法、微格教学法、同课异构等培训方法。微格教学是让新教师扮演“教师”与“学生”，让课堂微型化，运用几分钟时间来锻炼一、两种教学技能[3]。同课异构是指对同一节课的内容由不同教师进行备课上课的培训方式。不同教师各自的教学特点不同，对同一节课的把握也有所差异。因此，他们会采取不同的教学策略。新教师在互相听课中可以打开教学思路，实现优势互补。

（三）健全评价机制

学校对新教师的入职培训评价必须全面客观，除了学习成绩外，还应从知识、技能、过程、方法等多方面进行评价。同时，评价主体不应只局限于学校行政管理部门，还应包括辅导老师、同事、学生、新教师自己。只有将上述评价主体统一起来，才能更全面地评价新教师的入职培训效果。这也才能帮助新教师把握好个人的发展方向，使教师评价真正成为激励新教师成长的有效手段，而不是成为阻碍他们成长的压力。

参考文献

[1]姚显军.小学新教师入职教育的有效策略分析[J].辽宁师专学报，2008，29（1）：121-122.

[2]韩冬梅，周屹.初任教师入职阶段存在的问题及对策研究[J].中小学教师培训，2011，22（10）：28-30.

[3]庞晓青.农村中小学初任教师入职培训的问题与对策——以河南省安阳市为例[J].河南科技学院学报，2013，17（4）：49-52.endprint