让信息化教学焕发出应有的生命力

徐海敏

【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0214-02

伴随新课程的改革的深入，信息化教学在教学中得到了广泛的应用，但在我们英语实际的教学过程中，我觉得好钢并没有全用在刀刃上，信息化教学还未发挥出应有的作用，它的效果还是不太令人满意。如何把信息技术更好地融入英语课堂教学中是需要我们英语教师共同认真研究、思考的问题。下面我就谈谈个人的一些认识和想法。

一、要积极大胆地推进信息化在英语课堂教学中的应用

把信息化引入英语课堂教学，对于改进教学手段、优化教学结构、实现教学目标、提高教学质量都会起到积极的推动作用。把信息化引入英语课堂教学，我认为优势有三：其一、在有限的的时间内可以更加方便地获取更多的教学资源；其二、资源的有效整合更加便捷，教学情境的创设更加方便、形象、直观、生动，这种语言环境更适合于达到激发学生学习兴趣、诱发学生好奇心的目的；其三、课堂教学结构更加优化，师生双边活动的频率更高，学生有了更多的展示自己精彩的空间和时间，训练更加及时，同时教师的评判也更加及时、准确。总之，在某些方面，信息化教学可以解决常规教学手段不能解决的问题，达到常规教学不能达到的教学效果。

二、提高信息技术的应用能力是信息技术运用英语课堂教学的前提和保障

在英语教学实践中，我深深感到，目前中小学信息化教学运用无不令人担忧。就是一堂观摩课，出现的情况都常常是信息化教学只停留在对简单文字的处理、简单幻灯片的制作、简单影像资料的播放。伴随交互式电子白板和教学一体机进入课堂，现在课堂教学的模式已经发生了翻天覆地的变化，信息技术和学科教学的融合越来越深，课堂教学结构进一步得到了优化，这与信息技术的应用能力是分不开的，我认为切实提高广大教师信息技术应用能力是真正把信息技术运用英语课堂教学的前提和保障。作为语言教学的英语教师，更应该积极主动学习掌握信息技术的应用能力，让信息化教学焕发出应有的生命力。

三、切实运用信息技术提高学生学习英语的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是培养学生自主学习的最佳动力。对于中小学生而言，兴趣过多源于好奇心，好奇心是一切創新的源泉。可以说，激发学生学习兴趣，诱发学生的好奇心是培养学生创新思维的起点。把信息技术引入英语课堂教学，就是运用先进的信息技术把文字、图片、声音、动画和影像资料与课堂教学内容有机地融合在一起，以更加直观、生动、形象的视频，营造富有感染力的教学氛围，达到激发学生学习兴趣、诱发学生好奇心的目的。例如：学习鸟“ bird”这一生词时，我利用信息技术展现正在天空飞翔的小鸟，并能说：“Good morning！Im a bird.I can fly.”在教学“Wheres the rabbit？Its in the hat.” 时，我把兔子、帽子等画出来，并能让小兔子在帽子里闪现，相应的英语句子“Wheres the rabbit？”也出现，当学生回答正确时，鼓掌声随之响起！使学生在轻松愉悦中学会了知识，记住了单词。教师还可以把孩子们喜爱的卡通米老鼠和唐老鸭制成小动画，并拟人化，加以配音，声情并茂地展现对话。米老鼠和唐老鸭的卡通形象深受孩子们的喜爱，动画一经播放，就深深地吸引住了孩子们。教师反复地播放几遍后，再让学生模仿表演。学生在教师精心布置的情景之中，感受语言，习得语言。

四、合理设计教学环节，寻找信息技术运用与英语课堂教学最佳结合点

提高课堂教学的效率，首要的是要优化课堂教学设计。我认为寻找信息技术运用与英语课堂教学最佳结合点，是运用信息技术优化课堂教学设计的灵魂。信息技术和课堂教学最佳的结合点往往是教学环节某一个或几个教学情景的引入或问题情景的创设，它为学生创设了一个广阔思维的空间，而这种情景的创设往往是常规教学手段难以实现的。如在复习动物单词时，根据学生的心理特点，我设计了一个美丽的画面。学生的注意力一下子就被吸引到画面上来。这时树丛中传来动物的叫声，学生根据听到的声音，立刻说出动物的名称：dog， duck， cat，mouse， sheep，cow， tiger， monkey， bird 等等。接着小动物们依次从树丛中出现，每只动物作自我介绍，然后说一些问候语或者提出简单的问题，同学生进行对话练习。如：Im a monkey .Good morning.How are you？ Whats your name？ 等。为学生主动参与创造了有利的条件，利用学生的观察力和想象力，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习的活动中来。例如在教The Find of the Century 短文时，我首先用“guess game”来吸引学生的注意力，即在投影幕上呈现法国的几个著名城市和景点，如巴黎的艾菲尔铁塔、凯旋门等，学生领略艺术之乡法国美丽景色的同时，教师问：“What do you think of these French cities？”这时，学生能情不自禁回答：“Oh，how beautiful they are！”接着，画面切换到French country-side并加上背景音乐Country Road，学生聚精会神地欣赏着这动听的歌曲。这时，教师可顺势问：“Where is it？”，学生会说：“Maybe it is the French countryside.”教师再问：“Do you think it is very beautiful and do you want to visit it？”这激起了学生的表达欲和阅读课文的兴趣和欲望。再比如教“Laughter is good for you”短文时，教师可由下列简短的对话开始：

T：Have you ever heard about Zhao Benshan？

S：Yes！

T：Do you know who he is？

S：Yes，he is a famous funny actor.

T：Right.Today I'd like to tell you something about another funny film star ，a famous stand-up comedian—Billy Crys-tal.紧接着教师播放本课的配音录像。这种声音与形象、语言与情景、视觉刺激与听觉刺激的结合，使学生置身于外语环境之中，他们情绪愉快，兴趣浓厚，思维亢奋，在不知不觉中摄取了大量的感情材料，为建立理性认识打下了基础。

总之，在英语课堂教学中，我认为应大胆地、适时地、创造性地推进信息技术和学科教学的深度融合，切实提高教学效率。同时也应该清醒地认识到，再先进的信息技术教学手段，终究还是辅助教学手段，还是服务于课堂教学的，决不能代替课堂教学本身，是一种手段，而不是目的。只要我们把握好信息技术应用的“度”，我坚信，信息化教学这种先进的教学手段一定会放出耀眼的光芒。endprint