“新基础教育”影响下的小学美术教学实践探究

【摘要】随着社会的发展，教育水平也在不断进步。我国教育学家不断的对教育理念进行深入研究，著名的教育学家叶澜曾提出了“新基础教育”，于是小学美术教师将美术教育与“新基础教育”相结合，从而进行小学美术教学的探索，借此提高学生的学习能力，提高教师的教学水平。

【关键词】新基础教育；小学；美术；探索

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0182-01

社会在不断发展进步的情况下，对于人才的需求越来越大，因此，提高教育水平，提高教师的教学效率，迫在眉睫。在对学生的基础教育过程中，为了提高学生的艺术素养，提高学生的文艺气息，学生家长需要重视对学生进行美术教育。现如今，小学美术教育在全部小学阶段教育中发挥着重要作用，小学美术教育的成功实施，对学生的素质提高起着决定性作用，因此，小学美术教师为了使学生收到更好的教育，激发学生的积极性，在提出的新教育理念的前提下，逐渐对教学方式进行创新，从而找出适合学生的教学方式，提高学生学习美术的兴趣，提高学生的学习能力。

一、新基础教育下锻炼学生发散思维

学生在进行小学美术学习过程中，需要提高自身的发散思维，使学生在美术教学过程中，能够利用发散思维，将看到的事物通过想象，合理的和其他事物相联系，从而提高学生对美术的认识，理解小学美术的内在含义，提高学生学习美术的能力。因为在美术教学过程中，常常学生针对某一事物，通过分析形状和属性，进行描绘。这时，需要学生通过发散思维，把事物和日常熟悉的东西联系在一起，这样更加容易找到事物的特点，从而准确的描绘出来。因此，小学美术教师在教学过程中，应该注重培养学生的发散思维，结合“新基础教育”，对学生进行思维引导，从而提高学生的思维能力，提高学生对小学美术的深入认识，从而提高小学美术教师的教学水平。

例如在实际教学过程中，老师给学生布置了一项作业，要求学生根据教师提供的关键词，画一副有关夜晚的图画。这时，教师需要引导学生发散思维，想象有关夜晚的景象，教师可以让学生小组之间互相讨论，各自发表自己的意见，为学生发散思维创造想象的空间，学生需要改变自己以往固定的思维模式，不断将自己的思维向更远处发散。有的学生想到星星，月亮，而有的学生想到路灯，这时，教师需要引导学生结合自己的实际生活情况，摆脱书本的束缚，可以从夜晚的繁华的小吃摊等方面出发，使思维方式变得灵活。教师这种题目的布置，可以锻炼学生的思维能力，从而使学生思维得到发散。

二、新基础教育下引导学生准确评价

为了使学生在美术学习过程中，教师对学生的评价更加的贴合学生的实际情况，教师需要逐渐改变之前仅依靠教师评分的评分方式，使学生能够加入加去到评分过程中，在教师得引导下，学生能够逐渐的准确对作品进行评价，这样。学生在掌握了评分的规则之后，对于日后自己完成作品有着重要的帮助作用，学生和教师一起进行评分，使教师和学生之间形成了一种相互合作的关系，从而使学生更好的融入到小学美术课堂教学中，而且，还能不断使学生的判断能力，表达能力得到实质性的提高，还有可以使学生在进行作品评价的过程中，提高审美能力，能够找出好的作品，并对不完美的作品提出修改意见，从而提高学生对美术作品的认识，使学生更好的融入到小学美术教育中，将自己作为其中的一份子，更好的进行小学美术学习，提高学生的审美能力，增强学生的艺术感染力。

教师在实际教学中，为了提高学生对作品的评价能力，使学生进行合理有效的评价，教师在教学过程中，受到“新基础教育”的启发，让学生在实践中学到知识。于是，教师在上课时，将名人画的一些著作和学生画的作品拿到课堂上，让学生之间互相传看，并要求学生对所有作品进行评价，将他们的优点和缺点总结出来。开始，学生可能不知道从哪下手，教师可以拿其中一篇作为例子，进行优缺点分析，从而引导学生对作品进行评价。这种方式，使学生能够亲自进行评价作品，这样，学生在不断的锻炼过程中，就能逐渐掌握评价的标准。从而对作品进行准确评价，增加学生的兴趣，从而达到更好的教学效果。

三、新基础教育下鼓励学生表达情感

学生在进行小学美术学习过程中，想要学好美术，需要加入自己的情感，将自己的主观想法应用到美术上，才能使创造出来的作品充满活力。因此，教师在小学美术教学中，需要鼓励学生敢于表达自己的情感，摆脱以往书本化的死板规则，学生需要对看到的事物融入自己的感情，从而才能看到别人看不到的一面，鼓励学生敢“随意”想象事物，而不是墨守成规。就像学生可以将日常看到的太阳赋予感情色彩，从而觉得它是正方形的，是长方形的，颜色可以是绿的。这并不是异想天开，而是给了孩子一个创造空间，学生在教师的鼓励下，能够将情感融入到美术作品中去，从而加强学生对小学美术的理解能力，更深层的挖掘小学美术的内涵，从而提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，进而使教师的小学教学课堂更加的高效。

比如，在实际教学过程中，教师在进行《我做的罐和壶》一课的讲解时，教师可以鼓励学生充分表达自己的情感，让学生回答茶壶的样子，这时学生通过自身情感的表达，有的说是长条形的，有的说有4个壶嘴，还有的说是小猪形状的，答案五花八门，而正是这种结合了“新基础教育”的教学方式，使学生在小学美术学习中，不再束缚自己的情感，从而提高了學生情感表达能力，提高了教师小学美术教学的教学效率，这种教学方式，为小学美术教学提供了借鉴，值得推广。

教师在进行小学美术教学过程中，需要改变以往枯燥的教学模式，不断创新，不断改革，使学生能够更好的融入到小学美术课堂中去，从而在学生提高学习兴趣的同时，提高学习成绩，教师在教学过程中，要不断吸收“新教育理念”的精髓，从而引用到小学美术教学过程中，随着新教育理念近几年广泛被学生家长熟知，也不断的发展，所以教师可以通过借鉴新教育理念中的有关观点，结合学生自身的情况，对教学方式进行创新，从而提高学生的学习兴趣，使学生融入到小学美术教学课堂中，主动的学习有关知识，进而提高教师的教学效率。

参考文献

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2016，（2）：72.

[2]谭凯.画笔下的五彩世界――浅论小学美术教学[J].湖南中学物理·教育前沿，2015，（10）：105.

[3]杨磊，丘伟俊，王志飞.小学美术教学的特殊性与创造教育[J].青年科学，2016，（6）：77-78.

作者简介：陈冠华，女，1989年6月生，广东顺德人，本科学历，中二职称，主要研究方向为美术教学。endprint