幼儿园教学中提高幼儿语言表达能力的策略探究

汪楠

【摘要】教师在组织活动时，应以学幼儿为主题，多措并举充分发挥幼儿的自主活动能力，尤其是幼儿的语言表达能力。本文主要从几个方面探究了如何多措并举充分发挥幼儿的自主活动能力，从而在活动中提高幼儿的语言表达能力。

【关键词】趣味；幼儿；口语

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0162-02

在活动组织中，教师首先要设定一个活动中心体，让幼儿围绕其展开交流互动。在具体的教学实践中，教师多是要求幼儿一味的倾听，却忽略了提醒幼儿对发声者有效信息的提取。教师在组织活动时，应以学幼儿为主题，多措并举充分发挥幼儿的自主活动能力，正确引导幼儿主动关注，有效提取所需信息，提高幼儿对信息的浓缩处理能力，帮助幼儿寻求能够“拿来即用”的交谈技巧。

一、注重话题选取的趣味性，保证对幼儿有足够的吸引力

为了切实提高幼儿语言表达能力，教师可开展有针对性的谈话活动，号召幼儿全体参加，形成浓厚的氛围，对提高幼儿的参与性和兴趣性很有帮助。教师在话题选取时，一定要选择与幼儿密切相关，最好是每天都接触的内容，这样才能保证活动的正常有序进行。活动形式多种多样，教师也可以将内容精心编排，更贴近幼儿实际。如“我们的祖国”，可以用幻灯片的形式向大家展示祖国的大好河山，或我国社会主义现代化建设的日新月异，然后让幼儿谈谈自己的看法，可以借幼儿之口说说他们去过的地方，谈谈感受，由此激发幼儿对祖国的热爱，对中国共产党的热爱。再如，教师在教幼儿唱“世上只有妈妈好”时，可以边教唱，边穿插幼儿说说关于自己妈妈的点滴，调动幼儿对好妈妈的回忆，诱发幼儿对妈妈深沉的爱，予亲情教育于无形中。

二、善用设问，创设轻松愉悦的交谈氛围

善用适时提问的艺术，引发幼儿创新思维能力的孕育。教师恰当的设问，会有效将幼儿的思维意识引领到一个统一的轨道，促使大家心灵流通、思想共享。

1.客观设问，关注幼儿心理变化

在上课前，教师一定要科学谋划，从细微处着手，对教学活动的每一个环节都要做到心中有数。教师要深谙幼儿心理特点，尽量避免主观抽象的提问，做好客观设问的准备工作，切忌“脱轨”行驶和“公路上跑火车”现象的发生，对幼儿心理发展造成无法弥补的伤害。在课堂教学中，“春天来了”是常见的教学活动，可以设问：春天有哪些变化？天气怎么？小朋友都穿着什么衣服？教师可拿出事先准备好的有关春天的卡片让幼儿去观察，增强了幼儿的直观感受，幼儿对春天的认知就会有全面的了解，达到预期教学目的。在教学实践过程中，教师还应善于换位思考，用幼儿的视角去感官世界，让童心之翼在教师内心中舒展。

2.运用灵活多变的语言艺术，对幼儿进行兴趣培养

幼儿教师的语言艺术是教学的常规武器，教师应利用多种面部表情，结合卡通形象，模拟各种卡通人物发声，适当杂糅肢体语言对幼儿进行设问，引发幼儿强烈的兴趣感和高度的注意力，增强幼儿主动参与活动的积极性。如，以央视热播的动画片《西游记》为例，教师可以发问：小朋友们，你们最喜欢《西游记》里的哪个人物？多数小朋友都会回答，最喜欢孙悟空，教师可再接着发问：你最喜欢孙悟空的哪些方面？这样一问一答，幼儿的思路会紧跟老师走下去，幼儿之间、师生之间形成了高度的默契。

3.因材施教，尊重个性发展

每个幼儿的个性发展和智力水平千差万别，一个幼儿就是一个小世界，如何因材施教，个性引导，是值得每位教师深入思考的问题。教师应正视幼儿个体差异，根据幼儿个性设问，让幼儿心理健康良性发展。在集体活动中，需要幼儿全体参与，“一个都不能少”，让幼儿各抒己见，允许理性的争执和探讨，让幼儿的认知在活动中得到洗礼，培养幼儿坚韧、执着的生活态度。对性格内向、表达能力弱的幼儿，教师要多鼓励，对细微的进步要做到及时的肯定，有意识的增加他们发言表现的机会，培养自我挑战能力，增强他们的自信心。

三、通过角色游戏，提高幼儿的语言表达力

要使幼儿能清楚地表达自己地想法，与小朋友愉快交往，就必须让幼儿掌握一定的词汇和说话的技能，因此帮助幼儿积累生活中的经验，让幼儿如何表达尤为重要。为此我们设计了许多贴近幼儿实际生活的角色游戏，如“烧烤吧”、“办家家”、“超市”……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己所扮演的角色，并能利用角色进行交流进行游戏等等。由于幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以兴趣为主，所以活动要根据幼儿的年龄特点开展，如在“烧烤吧”区角游戏时，我让一位幼儿来当老板，其他幼儿去和老板交流，在交流过程中幼儿发展了语言的组织和表达的能力，幼儿乐于表现，积极参与，从中获得了成功的体验。

四、教会幼儿学会倾听，逐步建构自己的语言“仓库”

在进行幼儿语言能力实践过程中，因为幼儿的参与热度不同，导致表演者和台下观众一分为二，如何促使更多的人参与进来？这就需要台上的表演出神入化，散发强烈的“磁性”，吸引更多的人。教师在指导台上演员表演引人入胜的前提下，还要引导台下观众竖起耳朵认真倾听，只有听到心里，才能使自己“不由自主”的參与到台上，并融入其中。对后来参与进来的同学，在台上表演，可以随心所欲、信口“胡说”，只要能表达自己的真实情感，百花齐放，何乐而不为呢？久而久之，幼儿逐步学会了将倾听到的“万言”整理加工，糅合自己的情感臆想，形成了初步的逻辑思维表述能力。

总之，幼儿语言能力培养是一个长期艰巨的系统工程。只有在教师正确引导、有效组织下，鼓动幼儿积极的参与，搭建孩子们畅所欲言的舞台，给予幼儿更多的表现机会，幼儿的语言表达能力一定会在潜滋暗长中日新月异，好口才来自于善交际、多表现。

参考文献

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[2]汤文娟.如何提高小班幼儿的语言表达能力[J].好家长.2012（10）.

[3]李瑞丽.听花开的声音——如何发展幼儿语言表达能力[J].科学大众（科学教育）.2012（03）.endprint