浅谈小学数学复习艺术

【摘要】小学数学复习课作为一种基本课型，不仅仅是对知识的回忆和再现，更是引导学生自主探索、自我建构、合作交流，促使知识系统化的过程。复习课不同于练习课，更不同于新授课，复习课更注重的是知识线索的归纳与梳理，形成知识链，建构知识体系，给学生以系统性的知识脉络，在梳理过程中查缺补漏，使学生完整的对所学知识进行把握，突出一个“清”字。

【关键词】小学数学；有效方法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0159-02

一节好的复习课，需要教师的精心准备，也需要学生的积极参与。小学数学复习课最大的特点，就是注重知识的归纳、整理与构建，并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。学生的发展是不平衡的，小学数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生既要统一要求，又要顾及差异。因此笔者在多年的教学生涯中摸索出了一些粗浅的看法，在此，提出来和大家一起商榷。

一、理清知识点，对知识融会贯通

数学是一门结构性很强的学科，小学数学中的概念往往是一个个地分散出现的，即使注意到它们之间的联系，一般地说也是有限的，在教学到一定阶段，就要引导学生清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。梳理数学知识既可以按教材顺序，分单元梳理出各单元的知识点，特别要抓出每个单元知识的重难点，和学生容易混淆和出错的知识。引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。也可以统筹整合本册的内容分计算部分，概念部分，應用部分梳理知识点。形成完整的网络，构建完整的知识体系。

二、查漏补缺，完善知识体系

数学课程标准指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”复习课的教学要以小学数学课程标准的要求为目标，不仅要对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，还要对学生的数学思想、方法、学习态度和自主学习的能力等方面进行查漏补缺，使其不断完善。通过复习，让不同层次的学生都有不同程度的发展与提高。例如，在“比和比例”的整理和复习中，教师为了改掉学生“重算法，轻算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以设计如下习题，这样既加强了对所学知识的掌握，又加深了对数学理论的理解，完善了知识体系。

1.把2.25×0.4=0.45×2改写成比例是___，依据是_______。

2.用10以内的四个数组成比例是____，并用比例的基本性质检验______。

三、归纳解题方法，提炼数学思想

首先，巧妙的解题的方法是学生解题的关键。在复习时，教师要帮助学生找出解题规律，总结解题方法，提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。其次，数学思想方法是数学的灵魂，是学生从事数学活动及其他活动的思维方式和手段，是解决数学问题的根本策略。在复习时，教师应注重引导学生提炼数学思想方法，发展学生的数学思维，全面提升学生的数学素养。

四、总结质疑，抓住重难点

在复习时，必须做到：（1）、让学生克服定势思维；（2）、查找学生的薄弱环节；（3）、分层辅导。这样，才能抓住重点，突破重点。在复习时，针对重点知识点设计一些练习题，学生通过练习分清这些知识之间的联系和区别。另外，也可以将学生的作业本上平时出现的错误进行统计归类，并拟出了相应的题。先要求学生将所学知识点做错的题进行归类，还要试着找相关类型的题做一做，同桌互相检查、辅导。然后教师将自己拟定的题出示到黑板上让学生练习，检验一下学生掌握得如何。同时，对那些基础知识掌握好的学生，另外出一些有一定难度的题，让他们练习，以达到分层学习、分层辅导的目的。这样的复习，即弥补了学生的薄弱环节，又使学有余力的学生的能力更进一步地得到提高。

五、分层组织教学活动，兼顾复习教学差异性

首先，在复习教学目标的制定上面就充分考虑到学生的学习差异性，在坚持教学大纲要求的基础上，对优秀生适当上浮教学难度，尤其是对一些智力发展较为优秀的学生，明确拔高性学习目标，在后进生的目标制定上面，主要为基础性知识的要求，降低难度。其次，在教学活动组织过程中，从课堂提问和课内板演等方面也体现差异性，提问上除了正常难度内容之外，还专门为后进生设计一些难度较低的复习题，让他们也充分融入到教学活动之中，防止出现边缘化的倾向，课内练习也一样，对后进生适当降低要求。此外，在检测环节也要充分兼顾发展差异性，在每一阶段的复习教学结束或者一种类型的内容复习之后，都应及时组织复习成效检测活动，对于后进生单独设计检测试卷，让后进生的检测难度与教学目标一致，保护学生的学习积极性，激发学生更加投入到数学复习之中。

总之，小学数学复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在分析反思中总结，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。

参考文献

[1]余惠珍.数学复习课教学有效性策略[J].福建基础教育研究.2014（03）.

[2]张秀玲.小学数学复习课策略浅谈[J].新课程学习（上）.2015（03）.

[3]杭雅琴.评价先行有效复习——也谈小学数学期末复习课教学[J].数学学习与研究.2015（22）.

作者简介：张国辉，男，土族。生于1966年6月，1983年9月参加工作，中共党员，大专学历，长期从事小学语文数学教育教学，现为小学高级教师。endprint