海洋文化背景下的课程建构

摘 要：结合地域特点和地方资源，确立课程研发目标，积极利用附近的海洋资源、港口、海鲜交易市场等显性资源，将海洋文化资源融入幼儿园课程，通过凸显海洋教育特色，构建海洋文化特色课程。充分挖掘东灶港海洋文化资源，关注幼儿生活中所熟悉的本土资源，将生成活动与预设活动相结合，形成了各阶段、各种风格的系列主题活动。建构海洋文化背景下的游戏活动课程，创设社会性区域、海洋工艺区，开展创意美术活动。逐步建立和完善具有本土文化特色的园本课程。

关键词：海洋文化；课程；课程建构

我园地处黄海之滨的东灶港，当地海洋资源丰富，海洋文化底蕴深厚。因此，我们结合地域特点和地方资源，确立课程研发目标，积极利用附近的海洋资源、港口、海鲜交易市场等显性资源，将海洋文化资源融入幼儿园课程，通过凸显海洋教育特色，构建海洋文化特色课程，加强对适合本地区、本园幼儿课程的构建和开发，尽量满足幼儿全面和谐发展和富有个性的成长需求。

一、 建构海洋文化背景下的主题活动课程

主题探究活动是整个课程建构的关键。我们充分挖掘东灶港海洋文化资源，关注幼儿生活中所熟悉的本土资源，将生成活动与预设活动相结合，形成了各阶段、各种风格的系列主题活动。

1. 目标架构

本课程的实施，旨在激发幼儿探索的欲望，引发幼儿学习的主动性和内在动机，重视幼儿全面整体的发展；旨在加强对幼儿的环保教育，逐步萌发创造发明的意识，重视个性和谐教育；旨在促使幼儿热爱家乡、热爱本土文化的情感，让幼儿的情感得到充分发展。

（1）以海洋科学教育为基础。能积极主动地探索自然界与周围事物的秘密，初步养成善于运用感官和动手的习惯，初步认识人与自然的依存关系，激发幼儿对海洋文化和大自然的浓厚兴趣。

（2）以海洋环保为提升。充分利用海洋资源，变废为宝，初步形成珍惜自然资源、关心和保护环境的意识，激发热爱大自然、热爱人类生存空间的情感。

（3）以海洋人文教育为本质。增进对东灶港海洋文化内涵的了解，欣赏感受东灶港人的开拓创造，勇敢拼搏的精神和兼容并蓄的品性，激发热爱家乡的情感和对家乡文化的自豪感。

2. 内容整合

我们遵循适宜性、趣味性、时代性的原则，精心选择教育内容，设计活动。

（1）适宜性：“适宜”是课程资源选择的基本要求，从符合幼儿年龄特点、认知水平、生活经验等维度考虑，选择幼儿可接受的。如小班段基本就围绕着“神奇的海洋世界”这一线索来选择整合内容，开展了“美丽的贝壳”“可爱的鱼宝宝”；中班段围绕“美丽的海洋风光”“开展了“家乡的桥”“船”等；大班段则围绕“海港风情”开展了“东灶港民间艺术”等系列主题活动。

（2）趣味性：“兴趣”是课程资源选择的第一要素。为顺应幼儿的兴趣和需要，诱发幼儿探究的欲望，侧重选择娱心娱身的内容。如小班“好吃的海鲜”主题活动中，生成了“识海鲜、做海鲜、尝海鲜”三大主题网络活动，幼儿在吃吃喝喝、做做玩玩中认识了多种多样的鱼类、虾蟹类、贝壳类、海藻类等海底生物，趣味无穷。

（3）时代性：“现代”是课程资源选择的价值所在。日新月异的时代发展变化赋予了传统文化更多的内涵和形式，只有注入时代的元素才能真正满足新生一代的实际要求。如在“家乡的桥”主题活动中，让幼儿了解极具地域特点的龙川第一龙桥，让孩子深切感受到家乡巨大的变化，激发他们热爱家乡情感和开拓进取的创新意识。

二、 建构海洋文化背景下的游戏活动课程

1. 创设社会性区域“海鲜夜排档”、“海洋乐园”。“海鲜夜排档”模仿滨港路上的夜排档，摆放桌椅，上面摆放各种海鲜供幼儿挑选、制作、食用。有些幼儿是“老板”和“服务员”，他们在夜排档里穿梭，推销海鲜产品。有些幼儿是“食客”，他们在夜排档里品尝鱿鱼丝、烤香鱼等海鲜产品，享受夜排档的乐趣。在“海洋乐园”里，我们提供彩带、头饰等供幼儿表演，如进行美人鱼表演、海狮顶球表演等，感受海洋乐园的乐趣。

2. 创设海洋工艺区。在海洋工艺区中，我们又分别设置了设计工作室、加工包装间和产品推销部。幼儿可以根據自己的特长和兴趣选择相应的工作区间进行游戏。在设计工作室里，我们提供了大量的原生态的海洋资源，如：沙子、渔网、螃蟹壳、河蚌壳、海螺壳等，并提供相应的工具供幼儿设计创作。加工包装间是用于幼儿对创作的作品进行装饰的场所，其中有颜料、水彩笔、橡皮泥、串绳、各类质地的彩色纸等，包装成功后送到“产品销售部”进行“推销”。在这一条龙的海洋游戏中，发展了幼儿的动手能力、审美情趣、思维创造能力、语言表达能力，使其体验了人际交往和与人合作的快乐，体验了自我创造的快乐。

3. 其他各区域里的渗透。如展示区里全是孩子、家长共同收集的各种海产品，大家在这里流连忘返，既丰富了知识，又提高了交往能力；操作区里摆放着各种渔具：浮子、渔网、梭子、救生衣、模型船等，孩子们一起织网、玩梭，体验着海岛渔民的工作场景；美术区里孩子们则是运用纸浆画这一特色活动表达着自己对海岛文化的理解与感受；语言区里孩子们收集了许多关于大海的文学作品、神话传说，共同畅想着大海妈妈带给我们的无限想象。

三、 建构海洋文化背景下的创意美术课程

创意美术活动融入园本课程的重要途径是“美术区域活动”，我们着重对美术区域进行打造，根据“材料概念”和“工具概念”，开放式地投放，有助于幼儿创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，为创作增添乐趣。如在“可爱的鱼宝宝”的主题表现中，在绘画作品方面，有蜡笔勾画“鱼”，有手掌添画“鱼”、有沙画“鱼”、有线条装饰画“鱼”等；在手工作品方面，有的用橡皮泥捏出鱼，有的用纸剪出鱼，有的纸盘装饰变形成鱼等等。在幼儿与材料的作用中，新奇的构思与大胆的表现使艺术活动过程充满创作的乐趣。

听到孩子们滔滔不绝地谈着东灶港的美，看到孩子们画笔下的美丽家乡、搭建的未来家乡，我们惊喜地发现：孩子们用自己的眼睛发现了东灶港，对东灶港有了新的认识，他们热爱家乡的情感被激发了，家乡的教育资源得到了更好的利用，我们的教育更加丰富多样了；幼儿园也在逐步建立和完善具有本土文化特色的园本课程。

作者简介：

李锋，江苏省海门市，海门市海门港新区海港幼儿园。endprint