利用多媒体优化初中英语课堂教学的方法研究

摘 要：英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代初中英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

关键词：兴趣；效率；思维

随着科学技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作，学习，生活不可缺少的工具。随着教育教学思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。而且在初中利用多媒体技术开展计算机改革发展的方向，也符合对广大学生进行素质教育的要求。但计算机教学不能仅仅停留在计算机课程的开发上，其更高的目标是把计算机这一当代科技成果应用到初中英语教学中去，使其成为辅助学生学习英语知识的途径和拓宽学生知识领域的有效渠道。英语是学生学习的一门重要学科。

近几年来，英语教学的研究发展很快，特别是现代信息技术的发展，为英语教学拓展了更广阔的空间，使英语教学不断地进行改革和探索。以下是我利用多媒体优化初中英语课堂教学的方法研究。

一、 利用多媒体直观的图示画面，激发学习兴趣

著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”多媒体课件在教学中加入了图、声、文等信息，使所提供的画面生动形象、声音优美、文字清晰，能将远的拉近、虚的变实、抽象的变具体。它突破了以往教学内容单一化的学习信息呈现方式，使课堂教学生动化，形式新颖化，提高教学内容的表现力和趣味性，从而激发了学生学习英语的好奇心，丰富了课堂上学生的听、看、做的动作，使教学效果有明显提高。

在学生的学习生活中兴趣有着定向和产生动力的作用。兴趣是求知的先导，学生的活动受兴趣的支配。只要他们感兴趣的，他们就会积极主动、心情愉快地学习掌握。因此，在英语教学中，运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体，创设情景、营造气氛，尽快地把学生带入特定的环境。例如：在上“What is the weather like？”这一课时，设计一个中国地图，在地图上出现各大城市名称，点击每个城市名称，就会出现当地的天气情况，如下雪、小雨、天晴、多云等。让学生看图说话，This is Beijing， what is the weather like in Beijing？ It is sunny. Oh！ This is Shenzhen， what is the weather like in Shenzhen？ It is rainy ...学生看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况，仿佛自己就是天气预报员一般，既兴奋又认真。运用多媒体这样向学生提供了直观、生动形象的图示画面，学生产生浓厚的学习兴趣和强烈欲望。既喜欢又好学，既培养了学生的积极性，又保证了学习过程的顺利进行，使整个课堂教学进入了最佳状态。

二、 利用多媒体的动画效果，培养学生口语交际能力

学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实际活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。英语课是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。对于中学生来说，一堂45分钟的课，确实很难始终如一，高度集中注意力，尤其在课临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂教学效率。因此，在一节课进入尾声时，教师可以展示几幅对话场景，让学生自由对话。然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物，善于用英语思维和表达的好习惯。教师讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛、创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们积极思考，表达情感。学生在轻松、愉快的氛围中学到了知识，培养了交际能力，又强化了记忆。

三、 利用多媒体的交互性，优化单词教学

单词教学不能脱离具体的语言环境，运用多媒体教学，就能让单词的学习紧扣具体的语言环境，学生不但能看着屏幕认识新单词，还能利用课件的特殊功能了解词音、词形、词义、范句等，既清楚又生动。信息“反馈”也是教学中的主要环节。传统教学中采用教师念学生听写的方法枯燥无味，不但降低了学生兴趣，而且信息得不到及时反馈，教师不能及时了解情况，而采用多媒体辅助教学则可以有效地改变这种情况。中学生爱动不爱静，他们边学单词、词语，边在计算机上输入，这种口、脑、手并用的教学过程符合中学生的身心特点，学生会把由自己亲手操作而掌握知识的过程当作一种享受。教学实践证明：传统的教学单词遗忘率高，而利用多媒体教学能充分發挥学生的潜能与创造力，使学生成为学习的主体，爱学、乐学，从而提高学习效果。

四、 优化教学过程，提高教学效率

多媒体的使用加快了课堂节奏，加大教学密度，节省了大量的板书时间，为学生提供了更多的语言实践机会。在使用多媒体课件的课堂上，教师仍然是主导，课件的演示过程即是教师对课堂教学情境的创设和控制，通过无声播放、配音播放、画面定格等方式，有针对性地对学生启发、引导、讲解或提问，促进学生积极主动地参与教学过程，营造出轻松活泼的课堂教学氛围。课件突破了口语、文字、单项训练的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象，而且所接受内容的重点、难点、练习题等可任意调用、重现，节省了板书或讲解的时间，为新教材的操作巩固腾出了时间，也能充分调用学生的观察能力和记忆能力，提高了课堂教学效率。

总之，多媒体教学的运用，有着其他媒体无法比拟的技术优势。它的运用改变了以往传统的教学模式，体现了英语课堂教学的大容量、多信息、多趣味、高效率的特色。我们坚信，只要合理正确地使用多媒体辅助初中英语教学，就能达到课堂教学最优化的目的。

参考文献：

[1]张培兰.让英语学习插上快乐的翅膀[J].学周刊，2012年13期.

[2]汪雪斌.浅议多媒体教学技术在英语情景教学中的应用[J].网络科技时代，2007年12期.

作者简介：

武西宏，安徽省明光市，明光市三关中学。endprint