阅读与悦读（1）

摘 要：阅读是小学语文中很重要的一部分，在考试中也占有很大的比重，学生语文自主性能力的培养，对于当前小学生的知识学习、情感学习的提高都有着巨大的意义。在小学语文教学中，教师应该巧妙的将阅读和悦读有机地结合在一起，不断提高学生的自主性阅读能力，使学生在阅读的过程中陶冶情操，增强阅读能力的同时也得到了感情的升华，同时，也提高小学生的自主学习能力，实现教学质量的综合提升，全面提高学生学习语文的学习素养和语言思维能力。

关键词：悦读与阅读；小学语文；培养

一、 小学语文自主性阅读能力培养的意义

随着新课标的推广，学生自主学习能力的培养成为教学的重要任务之一，在小学语文教学中，教师除了要完成基础知识的教学外，还要注重学生自主学习能力的提升，该种自主学习能力包括了小学生的自主性阅读能力。

小学生自主性阅读能力的培养，能够极大的调动小学生们学习的热情，包括他们的主动性和创造性，在课堂上让他们放心大胆的发言和讨论，能够更好的锻炼他们的能力，在教学中给予他们更多的自主权，使其能够从自身的角度切身出发选择喜欢的阅读内容和范围，更多地展现自己的兴趣爱好，也为了以后的学习和良好的学习习惯奠定了坚实的基础。小学语文教学中，教师应该积极引导让学生们切身体会从自身角度出发，为学生提供阅读质量的指导与保证，有所选择地培养和锻炼学生的自主性阅读能力，使其提高自己的阅读水平和阅读能力。想要学好语文，阅读是关键，在小学教师对于课堂的教学中，最主要的就是激发孩子们的兴趣培养，兴趣才是关键的一步，把学生的阅读范围不断扩大，不仅仅弄懂教材，让孩子们在兴趣的驱使下阅读还可以有效提高他们的阅读能力。

二、 培养小学生自主性阅读能力的措施

首先，培养学生的自我阅读兴趣，激发学生的“悦读”热情。为了实现学生能力的综合提升，好的兴趣不仅是激发学生的学习兴趣的动力，还能在很大程度上促进学生学习效率的提高。因此，只要充分地激发学生的学习兴趣就能极大地提高学生自主阅读能力的积极性和主动性。每篇好的文章在很大程度上都能引起读者的共鸣，在教学阶段，学生应该更多的了解学生的兴趣和优势，将他们充分发挥，对阅读的生动性和内容进行科学的设计和安排，使学生能够在阅读过程中感受到更多的乐趣，乐于把时间都放在阅读上。所以作为教师，应该对学生的阅读能力和阅读情况时刻关注和了解，并从学生的自身角度出发挑选学生喜爱的书记，从而更好地培养他们的阅读兴趣。以兴趣为基调，不断扩大学生的阅读量的同时检验学生阅读的质量，综合考虑小学生的实际情况，以一种渐进的方式实现学生思维能力和情感等综合能力的提升，从而提高学生的阅读能力，拓宽思维。书的世界广阔无垠，小学生选择适合自己的书籍，可以不出门便畅游在历史、世界各地、各种伟人的思想、各种科学、自然世界等，小学生可以脱离现实生活见识到更加广阔的世界，并且小学生可以不再以一个两个视角看这个世界，而是以更加多而不同的视角看这个世界。

其次，将提问与阅读有机结合提高学生的自主性阅读能力。小学生还是孩子，对这个世界还保持着充分的好奇心，而這种好奇心也有效地驱使学生不断的阅读和学习。在阅读教学中，教师应该充分利用这一心理，结合阅读内容对学习提出一些有趣的问题，如通过你点我猜、词语连连看、有趣的叠字、闯关成语王国、哑剧表演、古诗中的春夏秋冬、乐从想象中来、盲童画画、漫游语文王国、趣联杂谈等游戏形式认识拼音、生字、词语；进行成语、古诗等归类复习；通过动作表演进行人物外貌描写与口语训练；结合阅读教学内容进行口语训练。不仅如此，更重要的是要把内容丰富的游戏活动穿插于富有启发性与诱导性的语言课程之中，让学生们在游戏中产生自主动手、自主思考、自主摸索的欲望。引导学生从阅读课文出发，思考其中的问题，带着问题去阅读，在问题的设计上，要考虑学生的综合素质和理解能力，并且要保证问题的价值，更好地调动学生的兴趣和学习及积极性，使其在与教师的互动过程中充分掌握阅读技巧，心中有阅读的框架，充分提高阅读的效率和质量。

最后，注重学习想象力的培养和引导。在自主性阅读能力的培养中，想象力很重要，在阅读的过程中，引导学生从自己的角度出发来感受每篇文章中所描绘的不同场景或者情感，使其思维不断丰富的同时也使其情操得到陶冶，小学生选择适合自己的书籍，可以不出门便畅游在历史、世界各地、各种伟人的思想、各种科学自然世界等，小学生可以脱离现实生活见识到更加广阔的世界，并且小学生可以不再以一个两个视角看这个世界，而是以更加多而不同的视角看这个世界。教学中，以课文内容为切入点，引导学生进行合理的想象，感受语言之外的美感，并且学生将自身感受表达出来，有利于学生想象力的培养，能够让学生从阅读中获得更大的心理感受，从而实现思维和情感的交融。教师还可以利用多媒体等教学手段，为学生提供更多的教学内容，为其想象力的发挥提供更为有利的因素，同时，也提高了学生的综合素养。同时指导小学生体会课文中的遣词造句，各种优美的表达，让小学生体会其中的意境，理解含义的同时，体会各种表达的精准美妙，日积月累中，提高小学生对文章的鉴赏能力。最后教师应不断引导学生将建构的图式在新的言语实践中焕发活力，引导学生大胆质疑自主解决问题。

综上可知，新课标的教育背景下对小学生自主阅读非常的重视，注重小学生的综合素质教育。为了提高学生的学习兴趣，教师运用游戏教学，激发学生参与的动力，同时，爱护学生，通过与学生建立良好和谐的师生关系，让学生快乐学习，爱上学习，充分培养学生的思维能力和语言运用能力。一方面，不能完全离开老师解题技巧、发放的指导；另一方面，除了学生阅读兴趣与已掌握的阅读技巧，学生还应进行长期的阅读速度自测和提速练习，因为阅读速度关系到自主阅读的成败。在阅读教学过程中，教师应该注意力集中在培养学生的阅读能力上，指导学生有意识的运用阅读策略，帮助学生掌握技能，激发自主阅读兴趣，让学生成为阅读的主体。

参考文献：

[1]刘辉，田进龙.小学语文“读”与“写”能力培养[J].课程教育研究，2014，（16）.

[2]郑成军.小学语文多媒体教学浅析[J].中国信息技术教育，2014，（6）.

[3]程贵盘.浅谈小学语文教学中如何让课堂充满魅力[J].神州，2014，（5）.

作者简介：

王红，重庆市，重庆市南川区隆化第一小学。endprint