唤醒农村学生自主学习意识的策略

导致学生厌学的原因涉及到方方面面，该如何去改变学生的现状呢？我认为最主要的还是要从家长和老师两者身上去寻找出路，纠正孩子厌学的心理，以唤醒学生自主学习的意识。

家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，作为学生来讲，要通过家长学校、家长会、定家教周刊等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传并重，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。

教育学家们认为：“凡是缺乏教育关爱的地方无论学生的品格还是智慧都不能充分的或自由的发挥。”因而在教育中，爱就是教育的技巧。伟大的教育家陶行知先生要求教师要做到“爱满天下”。也就是说教师对学生必须充满着一颗爱心，时时有爱处处有爱，只有爱才能唤起学生学习本学科的欲望。

教师要尊重学生，面向全体学生，相信每个学生都能学好，而且要坚信没有差生，只有差异，只要下功夫找到好的教学方法，每个学生都能教好。素质教育时代，教师尤其要培养学生的自觉意识，然而面对如此之多的厌学生，如何唤醒学生自主学习的意识则成了提高教学效率至关重要的一环。下面就以自己的教学实践，谈谈唤醒学生学习意识方面的几点粗浅的做法。

一、加强教师修养，提高自身人格魅力

我们的教学采用怎样的教学方式固然重要，但更为重要的是教师自身的素质。孟子说过：“资之深则取之左右逢其源”，吕叔湘先生说“教改的问题讲到底是教师素质的问题”。所以我们教师就应该读书学习，扩大自己的知识面，使自己永远处于“开放系统状态”，要了解最基本的、最重要的、最前沿的知识，还要博览群书，博古通今，此外，我们不要把注意力仅仅放在课本上、专业上，还要关注现实社会的点点滴滴，不断积蓄我们的教学素材，要善于观察、精于创设现实与理论之间的桥梁，不再做以往的“一桶水”，要做清澈的“源头活水”。孟子曰“亲其师，信其道”，教师要有效的传道、授业、解惑，不仅需要丰厚的知识底蕴，還需要自身的品德、智慧、情感，言传身教，去感化、去影响每一位学生。优秀的课堂教学，应该是教师的品德、修养、才气、情感、方法等多方面的综合，我们只有加强自身的修养，提高自己的人格魅力，才能“征服”学生。

二、实施教学民主，营造和谐的教学氛围

在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。要营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，老师首先必须改变观念，摆正教师的主导和学生的主体位置，课堂上舍得把时间，把主权交给学生，信任学生。学期开始，我刚接一个新班，起初上课，我感到很苦恼，因为全班五十位学生中，有胆量表达的寥寥无几。后来经过找学生谈心了解到，他们害怕说错，因为那样会很没面子，他们已经习惯了当看客。于是我决定改变这种沉闷的格局。每堂课上，都尽量设计较多不同层次的问题，让不同基础的学生都参与，从中尝到成功的喜悦，一旦有差错也总是热情鼓励，呵护学生的自尊，用自己的真情拨动学生的心弦。讨论问题时，常让学生自己找伙伴进行。渐渐地，争着表达的学生多了，原先沉闷的气氛也变得活跃了。

三、激发学习热情，精心设计过渡语言

一堂课，一篇课文的学习从开始到结束，从预设到生成，都是一环一环，环环相扣的，是有机组成的完整统一的教学整体，但如果我们不注意教学环节之间的过渡语言的精心准备，起承转合不注意巧妙自然不着痕迹，往往会让人觉得文章有割裂、僵硬、死板的感觉，感觉教学就是走过场，就是机械地由一个环节进入下一环节，然后学生就是机械思考更机械展示思考结果的过程，这样的课堂也许会有知识收获，但却缺乏学生智慧火花，缺少激情甚至是热情。所以精心设计过渡的教学语言可以唤起学生强烈的学习欲望。

在《台阶》第一个教学环节“整体感知”部分结束之后，我这样组织过渡语言：一座高台阶耗尽了父亲的一生，心愿实现，父亲迅速衰老。每一次读着这位父亲，我的心里总会涌起一种别样的情绪，有一份亲切，有一份温暖，又有几分心酸。从这位父亲的身上似乎看到了自己的父亲，自己的那位也辛苦一辈子，操劳一辈子的父亲，想到了父亲就想到了那首关于“父亲”的歌。把这首歌和同学们一起分享，让我们用心听，并注意画面内容和歌词的内涵（欣赏视频歌曲《父亲》）。最喜欢那句“这辈子做你的儿女没有做够，央求你下辈子还做我的父亲”。也许我们每个人的父亲的经历都不尽相同，但似乎天下的好父亲都有惊人的相似，那就是为了家，为了儿女，他们吃再多苦，受再多委屈，耗尽自己一生也无怨无悔，文中的父亲也是如此，让我们再回归课文，深入探究，走进父亲。

不可否认，此时的学生在一段感人的音乐中，在老师动情的倾诉中，已经心有触动，甚至有的同学已经泪花点点，在这样的情况下，学生就自愿主动甚至是不自觉地深入到课文当中。

四、加强情感交流，激发学生的学习兴趣

教学活动不仅仅是传授知识开发学生智力过程，而且也是师生之间进行感情的交流过程。中国有句古话叫“亲其师，信其道”，学生对老师的亲近之情，也能激发他对老师教的这门学科产生浓厚的兴趣。苏联心理学家赞可夫在批判旧的师生关系太紧张时指出，过去一直认为，哪个老师能叫学生老老实实地坐在课堂上听讲，或者教室里鸦雀无声，学生不得到老师的允许就不准发音，就认为这个教师“威信高”“课堂纪律好”。这种威信常常是以训斥和惩罚为后盾的。教师板着脸，学生的面部表情是冷漠的，双方都把教学当成一种枯燥的，必须履行的义务。在这样的情况下，如何能使学生对所学的功课产生兴趣呢？所以赞可夫主张，课堂上要有活泼的气象，要有游戏的成分，有幽默有笑声，有争论，不能把课堂教学搞得单调乏味，使学生昏昏欲睡。如果教师成为“教学机器”，学生在一旁“冷眼相待”，再好的教学方法也是没有用的。魏书生老师在《教师劳动的三重收获》一文中说：“人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。学生的情感是易于被激起的，教师就是情感的直接驱动者。教师要把微笑带、激励带进课堂，并把信任的目光投给每一个学生。教师要用慧眼、聪耳、匠心去关爱每一个学生，让学生真实地体会到无私的师爱。如果这汩汩清泉般的师爱流彻了学生心田，它将唤起学生心底的“爱”，师与生就会产生情感的共鸣，学生的潜能、创造力必将得到最大限度发挥。

五、激发求知欲，调动自主学习的积极性

（1）鼓励提问。教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”每授一篇课文，我都要让学生的注意力，激发阅读兴趣。如教学《柳叶儿》一文，教学伊始，我让学生自题目，然后说：“读了题目，你们想提什么问题吗？”学生稍加索，提出了几个吻合文章内容又突出课文重点的问题。①我对柳叶儿有怎样的感情？②在那样苦涩的年代我为什么是全家最乐的？学生经过动脑，依据各自的认识水平发问，这就是自主学习的过程当问题被肯定后，又能享受到成功带来的喜悦，更能全身心地投入到学习中去，这就大大调动了学习的积极性。

（2）放手质疑。在教学过程中，鼓励学生针对自己情况质疑，且设身处地地启用角色，对培养主动思考、主动学习的习惯，起着十分重要的作用。如在教学《我的母亲》一文时，开始我就让学生自学质疑，然后分小组讨论，再然后让他们交流讨论结果。就连最好的总结也让学生来尝试。整个教学过程完全由学生来支配，学生兴趣盎然，情绪高涨，似乎忽视了老师的存在。课堂真正成为学生展现自我的舞台。

农村学生厌恶学习的情绪随着年级逐渐增强，排除厌学心理成了一项长期、艰苦、复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有全社会形成一个尊重科学、尊重人材的社会大环境，深化改革，确实减轻学生负担，真正实现从应试教育向素质教育的转变，才能有效地消除厌学情绪的蔓延，使学生健康的发展。

姜艳玲，江苏连云港市墩尚中学教师。endprint