小学英语教师课堂用语语用分析

蔡立盈

摘 要：教师课堂用语是一项老师在课堂中的一种专门的语言，课堂用语可以帮助教师带动课堂，帮助老师完成自己的课堂任务。也可以通过课堂语言引领学生的思维、听力，并且学生通过听老师的课堂用语，学生们可以提高自己的听力能力和发音标准的程度。通过课堂用语这种语言的表达，使学生更有精力和兴趣放在课堂上，课堂英语更加促进了学生与老师用英语沟通的目的。

关键词：英语教师；课堂用语；语用分析

据研究表明，儿童时期是最容易学习和接受语言的时期。一般认为，小学时期是学习语言的关键时期。这个时候的学生喜欢模仿、好奇、乐于表现，更有助于英语的学习。这个时期，小学老师在学生一接触英语的开始就坚持用课堂用语。通过课堂用语来刺激学生大脑，打开他们的思维，提起他们的兴趣，从而满足他们的好奇心，最终再满足他们的求知欲。这样使他们最快的接触到了英语，也与英语联系起来，同时也提高了课堂效率，促进小学生在英语语言上的学习。

一、使用课堂用语的原则

课堂用语是老师在课堂上为了组织课堂活动而表达成为的一种语言，在教学系统中是一种重要的传述语言与知识的方式。英语老师在英语教学中重要的方式就是表达语言，通过语言带给学生正确的用英语表达的方式，给学生们一种学习语言的氛围，引起学生对英语的学习兴趣，使学生真真切切感受到英语的趣味性、重要性与标准性。也从而促进老师与学生的沟通。

1.课堂用语要简单化

因为小学生学习英语的时间一周只有一两次，一周不超过两个小时，相对来说时间是非常少的，所以词汇尽量较少。教师在使用语言时要尽量简单并且通俗易懂，也尽量不要说长音节的词，因为老师面对的是小学生，小学生思维可能变化的不是很快，最好讲些简单易听懂的，这样才真的达到效果，不然只能适得其反。

例如：在问学生谁回答问题时，我们可以用“Who can？”代替“Volunteers？”同样的，在用到“Are you ready？”时，最好用“Ready？”来代替。

2.英语课堂用语要整体化、增加课堂教学的生动性

生动性具体有体态语，体态语包括身体动作、手勢/表情等动态的动作。因为小学生的思维比较占优势，尤其是形象思维，所以教师在教学过程中用语时再加上正确、规范的身体体态的表达，将会使语言表达的更加生动，而且也会加快学生的反应速度，会给同学们留下深刻的印象。

3.英语课堂用语发音要规律化

教师为了帮助学生们方便记忆，会编一些有韵律的短句来帮助学生记忆，比如“begin起，stop停，let me try我能行”教师在教学过程中，通过这种方法可以做到句子有韵律，抑扬顿挫，做到发音准确。这样可以使发音动听悦耳，这样学生以后发音也会有韵律。学生在回答问题的时候也会非常活跃，不至于沉闷。这个韵律与课堂相呼应，在节奏上也很有韵律，教学效果会更加好。

二、课堂用语不规范、不正确

教师的课堂用语是学生们学习的模板，小学生天生的模仿能力是他们学习语言的重要优势之一，如果要想培养学生正确且良好的语言表达习惯，老师就是学生学习的模板，就需要教师的课堂用语的表达正确且规范。但我们在课堂上也经常听到错误。

1.法错误

Can you guess what does it mean？表达成Can you guess what it mean？

2.介词丢失

Look the blackboard！

Listen the audition！

3.用语不规范

（1）对老师的称呼不规范。在许多课堂上，几乎每节课堂上都能听到学生对英语老师称teacher或者English teacher.这种称呼是不正确的，这不符合英语的使用规则，在国外对老师都是称Mr或Mrs，比如Mr Li或Mrs Li。

（2）老师对学生的称呼不恰当。在课堂上同学们回答问题时，老师叫学生时通常说That girl/That boy或者You please.这样称呼同学也是不规范的，而且也会疏远同学与教师之间的关系，这时候教师应直接称同学的名字，学生也受到了尊重。

二、课堂用语的人文性较弱

现在教师教学只是秉承着传授知识的思想来教学，将这种语言当作教学的工具，并没有真正的将这种语言当作自己的语言去交流。只是将课堂用语当作一种工具，缺少了一种人文的情感，教师在讲课中应该将课堂用语与人文情感相结合，这样既可以亲近同学，又有助于学生的语言表达能力。

三、教师的评价语单一

现在的课堂上的评价语，大部分是good，very good.根本没有新颖力，也没有吸引力，这种比较泛化又单一的评价语失去了吸引力，也使学生失去了学习英语的热气与兴趣。然而对回答问题一般的同学，也不应该只说句Sit down！就完事了，这将会使这个学生没有信心开口讲英语，将会影响学生开口说这一关键的学习语言的方法。

四、课堂用语不系统，随意性教大

教师的课堂用语的不系统、随意性较大，将会导致学生的语言环境混乱，更会影响到学生的语言表达中。

1.中文英文混讲

例：Open your book a page38做练习一。

某某，你来回答这个question。

这么简单的Can you read it？

2.讲中文而不讲英文

有的教师只在上课、下课、起来、坐下会将英文，其他整个教学过程中都是讲中文，这样的课堂就成了全中文的课堂，学生们除了在课堂上学到知识外，并没有锻炼他们的思维能力与语言交际能力，也没有了解在何种情景下应该表达这种语言，更无法给予学生一种学习语言的氛围，这样看来，教师并没有认识到课堂用语的重要性，也更没有习惯用课堂用语来教学。

3.中文式的英文

例：Read together！应该说Read it together！

在教学中，教师必须重视课堂用语的重要性，这种课堂用语将会刺激到同学，只有他们挺多了，这种信息输入他们大脑，他们才会自然而言的表达出来。课堂用语再加上相应的动作，这样既使同学明白了自己表达的意思，也会增加学生在课堂上的活跃力，通过娱乐的方式，但是学到了很多东西，并且印象还更加深刻。但是课堂用语的规范性还是最重要，只有教师在课堂用语的表达规范，才会给同学们起到模范的作用，他们理解了这种语境，也会很自然的讲出来，如果表达不规范，只会适得其反。可见，课堂用语的表达及表达正确且规范是何等重要。

参考文献：

[1]吴梅.英语课堂用语分析[J].基础教育研究，2010（19）.

[2]邓敏.小学英语课堂教学用语概说[J].云南教育（小学教师），2010.