浅谈案例教学在设计理论课程教学中的实际应用

石雅云+张业林

【摘 要】文章以《设计概论》课程为例，对“案例教学”的授课方式进行探讨，并通过课堂再设计、建立和更新数据库以及课堂效果反思优化三大举措，试图改善理论教学的现存问题，并通过自身实践总结出“案例教学”在实际执行过程中的注意事项。

【关键词】案例教学；设计理论课程；设计概论

中图分类号：C42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）22-0207-01

《设计概论》是艺术设计专业中一门非常重要的基础理论课程，也是艺术设计专业学习起始阶段的一门导入课程，艺术设计专业的所有专业方向均有开设，担负着培养学生正确的設计理论、设计情感和设计思维的重要职责。但在教学中却遇到了教学方法单一、教学内容陈旧、教学效果不佳等实际问题。为了解决这些问题，笔者将“案例教学”法引入课堂，在教学方式、教学内容、考核方式、教学效果等方面进行改良，收效颇佳。但在进行案例教学时需要注意具体的实施步骤，才能真正改变传统的教学模式，起到教学改革的作用。

一、案例教学实施的原则

案例教学的实施的原则必须坚持以学生为主体，以开放式、互动式的案例分析为方法，以培养学生思维能力、创新能力、理论联系实践的能力为目的，以实际改革效果为依据来进行。

二、案例教学具体实施举措

（一）对课程内容的整体再设计。首先，以《设计概论》教材为基础依据，授课教师或者教研室首先要对其进行深入研究，提取教材中的重要知识点，并对知识点的难易度和重要性进行定位分级。围绕案例教学的方法对课程整体设计进行讨论，找出现有教学内容中的优缺点，对教材内容进行增补或删减。其次是从行业前沿中筛选合适的案例，并对案例进行深入剖析，通过案例分析的主要维度，以逻辑化的方式重新梳理讲授内容，不再以原教材的章节为依据，而以案例分析后梳理出的时间线索、人物线索、改良线索、创新线索等内容进行再组织，突出教学内容的重点，反复强调，并在实际运用中加以演示。学生在学习中也能够更加轻松地抓住课程重点，并加以实际运用，起到较好的授课效果，达到预期的教学目的。

课程设计的重点在于如何选择最新、最好的设计案例，并对其进行深入全面的分析。诸多设计教材中所体现的设计案例过于陈旧，不能满足目前新环境下的需求，因此需要授课教师及教研室不断接触新设计，这也是教育部对高等院校评估的重要部分。

（二）使用信息化教学手段并建立和更新数据库。案例教学需要配合良好的信息化教学手段，建立可以及时更新和查阅的数据库，将新设计、新案例整合进数据库，以供学生主动查阅，主动分析、发现问题，这样的案例甚至在学生以后的工作中依然可以有持续的影响作用，也可以成为教师授课的重要资源，对教师素质的整体平衡发展亦有积极作用。当下，信息化教学已逐渐走进大学的课堂，也将成为未来发展的必然趋势。案例教学主动迎合新的时代需求，主动寻求变革，为学生的理论课学习提供新的平台。数据库的更新是个持续性的工程，需要教师和学生不断进行充实完善，教师或学生可以通过自己的设计实践进行反思总结，制作成课件或者图片、影像资料共享至数据库内，也可以通过自主学习沉淀的案例进行共享。在进行相关数字资源的开发时要注意，真正做到科教融合、理论与实践结合，在课堂教学中通过媒体技术实现人机多元互动，这样一来，数据库的建立及更新完善将极大充实学校的教学资源、提升教学效率和效果，同时也是学校特色化建设的重要举措。

（三）优化课堂教学的教学设计。第一，课前的案例准备。依据授课内容有针对性选择案例。第二，授课中的场景模拟。利用案例，模拟实际工作场景，为学生提供真实的设计过程体验，提高学生的综合能力；配合小组讨论的模式，为学生提供平等、公开的交流平台，在交流中提高思辨能力、团队协作能力及沟通能力。第三，授课后的质量反馈。案例教学的尝试初期，需要及时跟进学生的学习情况，可以通过派发问卷或者调查表的方式来调查学生对于新授课模式的认可度，也可以通过学生课堂的参与度、设计能力、考试成绩等进行检验。教研室积极组织授课教师对检验结果进行分析总结，提出优化建议和措施。

三、结语

笔者将案例教学运用在《设计概论》课程中，取得了明显优于传统教学方式的效果。案例教学不仅适用于《设计概论》课程的教学，还适用于其他艺术设计理论课程的教学，能够为课堂提供更优质的教学资源，是值得推广的教学改革。

参考文献：

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[2]吴莹.艺术设计软件项目化案例教学法探讨[J].宁波大学学报（教育科学版），2010，（6）：89-91.

[3]张民杰.案例式教学法—理论与实务[M].北京：九州出版社，2006.